促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域?qū)嵺`與思考

詹晴兒

教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的需要，是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要基礎(chǔ)，是辦好人民滿意教育的基本保證，同時也是21世紀(jì)教師實(shí)踐創(chuàng)新的主流話語。教師專業(yè)發(fā)展的意義顯而易見。因此，對教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究，積極實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)價值。

一、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

教師專業(yè)發(fā)展策略主要指促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)形成和提高的路徑，具體表現(xiàn)為搭建促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展所需的各種活動載體。目前國內(nèi)外學(xué)者對教師專業(yè)發(fā)展策略的研究相當(dāng)豐富。休伯曼教授選列了以下一些專業(yè)發(fā)展的路徑，包括教師研習(xí)小組、課程編寫、參與研究項目、同事相互觀摩、個案分析會議、項目評議、嘗試新的教育實(shí)踐、建立教師資源中心、鼓勵教師參與校外專業(yè)活動和專業(yè)團(tuán)體等。古斯基（Guskey）教授歸納了七種教師教學(xué)能力發(fā)展的路徑，包括培訓(xùn)、課堂觀摩與評價、參與開發(fā)或改進(jìn)過程、研習(xí)小組、探究或行動研究、個人主導(dǎo)的活動、輔導(dǎo)。臺灣學(xué)者饒見維歸納出包括進(jìn)修研習(xí)課程、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)、參觀與觀摩、協(xié)同成長團(tuán)體、協(xié)同行動研究、引導(dǎo)式自我探究、一般專案研究和個人導(dǎo)向式學(xué)習(xí)等教師專業(yè)發(fā)展路徑。王建軍從學(xué)校層面提出了包括教學(xué)反思、促進(jìn)教師的自我理解、聽——說——評課活動、學(xué)校專業(yè)社群的構(gòu)建、學(xué)校本位的課程發(fā)展和學(xué)校本位的教育科研的教師專業(yè)發(fā)展路徑。

從目前關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展策略的研究來看，諸多學(xué)者從不同視角提出了不同的發(fā)展策略，雖表述不同，實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻相差無幾。歸納起來，主要有以下幾種發(fā)展策略：1.加強(qiáng)政府、學(xué)校和教師的協(xié)作；2.有效開展校本培訓(xùn)；3.有效進(jìn)行教師評價；4.有效啟動教學(xué)診斷；5.有效實(shí)施同伴互助；6.有效開展行動研究；7.有效進(jìn)行教學(xué)反思；8.有效推進(jìn)人文關(guān)懷。

二、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑

新的研究表明，教師專業(yè)發(fā)展要從單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變到合作共贏上來。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該與教師工作的情景緊密聯(lián)系起來，學(xué)校布局是教師工作的場所，也是教師專業(yè)發(fā)展的最佳地方。教師專業(yè)發(fā)展不應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐分離，從做中學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的最主要方式。他者的幫助雖然不可或缺，但卻不能越俎代庖，本末倒置，教師在專業(yè)發(fā)展中應(yīng)該更為主動，以探究者和研究者的角色來審視自己的教學(xué)活動。總而言之，在“工作情景”中，通過“對教學(xué)的探究”而進(jìn)行的“教師自主”發(fā)展是新范式中教師專業(yè)發(fā)展的顯著特點(diǎn)。研究表明：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的前提保證；行動研究是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑；教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路；同伴互助是教師專業(yè)發(fā)展的有效方法；專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。

三、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域?qū)嵺`

教師專業(yè)發(fā)展是一個長期的、持續(xù)的系統(tǒng)過程，教師自身和周圍環(huán)境的各種因素都會對教師的發(fā)展產(chǎn)生影響。內(nèi)因是發(fā)展的關(guān)鍵，外因是發(fā)展的條件，只有處理好各因素之間的關(guān)系，才能有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。新課程改革以來，茂名市各級教育教研部門積極行動，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試。

（一）成立名師工作室

本著“使骨干教師早成名，名教師更有名”的目標(biāo)，以主持人引領(lǐng)為線，以成員、學(xué)員互相合作為面，以課題研究為依托，遵循“學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合”“創(chuàng)新與求實(shí)相結(jié)合”“傳承與發(fā)展相結(jié)合”“個性與共性相結(jié)合”的原則，通過課堂練兵、課題研究、案例分析、教學(xué)研討等方式，全力推動教育科研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進(jìn)師資梯隊建設(shè)，茂名市教育局率先在局直屬學(xué)校成立了12個名師工作室，滲透到中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、政治等9個學(xué)科，有192名教師參與了工作室的跟崗學(xué)習(xí)、教學(xué)研討與課題研究等工作。在短短的兩年時間里，各工作室陸續(xù)開展了讀書沙龍、課堂練兵、專題研討、微博交流、課題研究、送教下鄉(xiāng)等形式多樣的教研活動。經(jīng)過兩年的積極實(shí)踐，一批富有理想的骨干老師迅速成長。同時，工作室的輻射帶動作用日漸凸顯，對全市教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

（二）打造教研共同體

2014年春，高州市教育局制訂了《高州市構(gòu)建“學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”五年行動計劃實(shí)施方案（試行）》，并在全市范圍內(nèi)按地域片區(qū)組成9個“教研共同體”。每個共同體有四至五個成員單位（即鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校），實(shí)行工作站輪席制。一個學(xué)期安排一個工作站，工作站負(fù)責(zé)制訂共同體教研計劃，成立本學(xué)期的行動研究組織機(jī)構(gòu)和學(xué)科研究小組。每個工作站每期組織一次專題研討會，組織一次“學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”課例觀摩活動，承辦一次“學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)化課堂”巡回賽，組織一次共同體教研工作評估和總結(jié)。這樣一來，鄉(xiāng)村教師參與教研活動的機(jī)會大大增加，教研活動在精細(xì)化管理下取得較為理想的效果。高州市教育局教育研究室還通過“開放周” “幫扶周” “協(xié)作周”實(shí)現(xiàn)研培一體化，用本地優(yōu)質(zhì)資源引領(lǐng)本地教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共贏良好局面。

（三）創(chuàng)建優(yōu)秀教研組

學(xué)科教研組是教師專業(yè)成長的依托，是校本研修的主陣地，是教師繼續(xù)教育的基層組織。其首要職責(zé)是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)科教研組的學(xué)習(xí)研究活動，對促進(jìn)教師群體教育思想觀念的更新和專業(yè)成長都有著不可替代的重要意義。茂名市各學(xué)科積極開展示范教研組評選活動，以評促建，通過加強(qiáng)教研組基本制度建設(shè)和教學(xué)基本規(guī)范建設(shè)，加強(qiáng)教科研環(huán)境建設(shè)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)、研究、文化是教研組生存和發(fā)展的永恒主題。一些科組以“出名師，上層次，成梯隊”為目標(biāo)，推動學(xué)科隊伍建設(shè)；以“提興趣，高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)科質(zhì)量建設(shè)；以“成系列，建配套，出精品”為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)科資源建設(shè)；以“出成果，增能力，強(qiáng)氛圍”為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)科教研建設(shè)。迄今為止，茂名市有7個學(xué)科18個學(xué)科組被評為廣東省示范教研組，有15個學(xué)科47個學(xué)科組被評為茂名市首批優(yōu)秀學(xué)科教研組。創(chuàng)建學(xué)科教研組的活動對校本教研和教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了導(dǎo)向和示范作用，收到了較好的效果。

教師專業(yè)發(fā)展任重道遠(yuǎn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，廣大中小學(xué)教師應(yīng)以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為重要依據(jù)，圍繞專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，積極開展專業(yè)實(shí)踐，力爭實(shí)現(xiàn)多樣性、自主性、持續(xù)性的專業(yè)成長。