初中籃球分層教學(xué)法的應(yīng)用分析

林彬彬

分層教學(xué)法就是將不同層次的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在完成教學(xué)目標(biāo)的基本背景下，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。在初中籃球教學(xué)中，分層教學(xué)法主要是按照學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師根據(jù)各個(gè)小組的特點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，從而使每一位學(xué)生都能夠有所提高，有所進(jìn)步。

一、分層教學(xué)法在教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體。但是由于學(xué)生身體素質(zhì)的原因或者是學(xué)生接受能力的差異，導(dǎo)致了學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)中的差異較為明顯，因此教師在籃球教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮這種差異性，并且能夠針對(duì)不同學(xué)生的具體情況制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難度。在籃球教學(xué)的過(guò)程中除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異之外，還需要對(duì)產(chǎn)生差異的原因進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、知識(shí)掌握情況、身體素質(zhì)以及技術(shù)技能，等等。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、身體素質(zhì)、籃球水平等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，可以將其分為強(qiáng)、中、弱三個(gè)層次。新課標(biāo)中要求，體育教學(xué)以鍛煉身體為主。因此在安排教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)第一層次學(xué)生的要求是以提高技能和綜合性練習(xí)為主；對(duì)于第二層次的學(xué)生，要求是針對(duì)籃球知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)，并逐漸將籃球技能運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中；對(duì)于第三層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較弱，在教學(xué)的過(guò)程中可以以基本練習(xí)為主，并根據(jù)實(shí)際情況逐漸提高他們的層次。

這種分層教學(xué)的方法并不是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)參考，使學(xué)生做到心中有數(shù)。當(dāng)然，學(xué)生的水平和所處的層次不是一成不變的，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化。教師要不斷地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整。

二、分層教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

1. 注意區(qū)分教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容的層次性。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅僅要依靠教師和學(xué)生的努力，還要依托好的教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀教師能夠?qū)⒎ξ兜睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為活潑生動(dòng)的趣味知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在分層理念的指導(dǎo)下，教師有充分的自由空間對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)層面的設(shè)計(jì)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)高層次學(xué)生提出更高的要求，并加大難度；對(duì)水平較低的學(xué)生教師可以分散重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯化指導(dǎo)，充分重視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。

2. 確保教學(xué)方法以及教學(xué)形式的層次性。初中是打基礎(chǔ)的階段，教師在進(jìn)行籃球課講授時(shí)要特別注意基礎(chǔ)練習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)留出足夠的時(shí)間，并在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如教師在進(jìn)行運(yùn)球技巧的講授時(shí)要將不同的練習(xí)方法教給學(xué)生，如單人跑、走曲線等。這種自由式的教學(xué)安排有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、分層教學(xué)法在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

在初中籃球教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)不同，以及運(yùn)動(dòng)天賦的差異，其籃球水平也會(huì)有所差異。因此，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，不斷提高自己的籃球水平。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要有選擇性地弱化一些具有選拔性的功能，更加側(cè)重激勵(lì)的作用，并將激勵(lì)的作用放大，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿自信。

比如說(shuō)，在進(jìn)行傳球、接球練習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)地給予學(xué)生肯定，并將一些有著明顯進(jìn)步的學(xué)生作為榜樣，鼓勵(lì)其他學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。這樣的評(píng)價(jià)方法不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，還能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些身體素質(zhì)較好的優(yōu)秀學(xué)生要給予一定的提醒，避免這部分學(xué)生因驕傲而退步。對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生要給予一定的肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)其不斷地進(jìn)步。在練習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷地肯定學(xué)生，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上得到一定的進(jìn)步，使學(xué)生能夠體會(huì)到進(jìn)步的喜悅。只有不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能提高學(xué)生的籃球水平。

綜上所述，初中籃球課分層教學(xué)的合理運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著更為深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的籃球技能在初中階段能否得到提高主要取決于分層教學(xué)，只有不斷對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新才能推動(dòng)學(xué)生逐漸向更高水平的層次發(fā)展。

責(zé)任編輯 羅 峰