聚集文本扎實(shí)語用

王梅 胡務(wù)娟

圭峰小學(xué)梁柏騰老師經(jīng)過層層選拔，終于踏上廣東省第六屆小學(xué)語文素養(yǎng)大賽的舞臺(tái)，他執(zhí)教的《山中訪友》獲得了現(xiàn)場最多的掌聲。作為這次比賽的備戰(zhàn)成員，我們?nèi)虆⑴c了抽簽后的備課磨課。我們以為，學(xué)生課堂上精彩的生成，源于這節(jié)課真正回歸語文，做到扎實(shí)有效：設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)切實(shí)（切合學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際），實(shí)施的教學(xué)方法務(wù)實(shí)（簡要、實(shí)用、有效），制定的言語實(shí)踐落實(shí)（全員參與，全程參與，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書、寫字、思考）。在此，我們想借這一課例，談?wù)勎覀儗?duì)扎實(shí)有效的課堂教學(xué)的一些理解。

一、備課構(gòu)思

素養(yǎng)大賽的課堂教學(xué)只有30分鐘，而抽課只是提前一天，實(shí)際備課時(shí)間就只有一個(gè)晚上。這堂課到底要教什么呢？如何讓這30分鐘的課堂教學(xué)既扎實(shí)有效，又有亮點(diǎn)呈現(xiàn)呢？這是我們抽課后一直在思考的問題?！渡街性L友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。這是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。但在教學(xué)中不可能面面俱到，到底如何取舍？上海師范大學(xué)吳忠豪教授說：“語文課其實(shí)不是以理解感悟內(nèi)容和思想情感為主要任務(wù)的課程，是以語言文字運(yùn)用為主要目標(biāo)的課程?！蓖ㄟ^研讀教材之后，市、區(qū)教研吳華杰老師指出：李漢榮先生把山中的一切都當(dāng)成自己的朋友，并且在第五自然段中運(yùn)用相同的句式，寫出了山中不同景物的不同特點(diǎn)來，為了扎實(shí)有效地進(jìn)行語用教學(xué)，我們不能“貪大求全”，一節(jié)課能夠訓(xùn)練好一個(gè)句式，一課一得，踏踏實(shí)實(shí)，這應(yīng)該就是最有效的課堂教學(xué)。我們接納了兩位教研員的意見，把品味文章清新優(yōu)美的語言為教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破，確定以第五自然段為范本，以“你好！（山中）的朋友，……”為教學(xué)線索，貫穿全文，教會(huì)學(xué)生用這種句式進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用的訓(xùn)練。

確定了“教什么”后，現(xiàn)在要思考“怎么教”的問題。基于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了理解和感悟語言的能力，況且文章句句含情，很適合朗讀，所以在教法上以讀為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)重點(diǎn)放在第五自然段，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容——山中景物的不同特點(diǎn)；在讀中體會(huì)作者情感表達(dá)——無處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛之情；在讀中領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)——采用第二人稱寫法，運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭手法；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶——培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們這樣設(shè)計(jì)：簡介作者，讀題導(dǎo)入——初讀課文，學(xué)習(xí)字詞——“訪”字入題，整體感知——聚焦范本，品讀獨(dú)特感受——感受寫法，體會(huì)詩意的表達(dá)——展開想象，仿寫創(chuàng)作。整個(gè)設(shè)計(jì)力求環(huán)節(jié)簡約，在課堂教學(xué)中點(diǎn)撥生成，相機(jī)深化。

二、觀課有感

吳忠豪教授說，我們要重視語言文字的學(xué)習(xí)，重視語言材料的積累，還要重視知識(shí)方法的習(xí)得。這也正是我們這堂課的亮點(diǎn)所在?？v觀全課，梁老師上得平實(shí)清新，扎實(shí)有效，智慧靈動(dòng)，他是“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”作為教學(xué)的主要策略，簡化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出核心目標(biāo)——語言文字運(yùn)用，以“你好?。ㄉ街校┑呐笥选睘榻虒W(xué)線索，貫穿全文，教會(huì)學(xué)生用此句式進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力。

1. 淡妝濃抹總相宜 ——教師的智慧點(diǎn)撥

梁老師雖然沒有播音員般動(dòng)聽音色，但他的教學(xué)語言平實(shí)、自然，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)恰到好處，很好地體現(xiàn)了老師的教學(xué)機(jī)智和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。在引導(dǎo)學(xué)生仿寫環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生思路滯塞，全班突然靜下來，再?zèng)]人舉手時(shí)，梁老師先是環(huán)視了一周，然后停了一下，接著說：“同學(xué)們，或許當(dāng)我們靜下來想一想，從我們的筆端可能會(huì)流淌出更多優(yōu)美的文字。下面，請(qǐng)同學(xué)們用我們這樣的句式，選擇你喜歡的一兩個(gè)朋友，在課文的空白處寫一寫吧?！焙靡粋€(gè)靜下來想一想，筆端會(huì)流淌出更多優(yōu)美的文字呀！學(xué)生聽后立刻揮筆書寫，詩意表達(dá)緩緩流瀉筆端。在仿寫后的匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，梁老師的評(píng)價(jià)語言同樣出彩：“看來你太謙虛了。這哪是在重復(fù)呢，這分明是再創(chuàng)作嘛！”這激勵(lì)人心的話語是學(xué)生前進(jìn)的巨大動(dòng)力?？v觀整堂課，真沒有多余的一句話，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，協(xié)調(diào)有致，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂變得靈動(dòng)豐滿，處處閃現(xiàn)著智慧的語言和詩意的表達(dá)。

2. 要把金針度與人——課堂的方法習(xí)得

語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在“知”（理解），終點(diǎn)在“行”（運(yùn)用），既“授之以魚”又“授之以漁”。本課在語言訓(xùn)練上很有層次的，首先引導(dǎo)學(xué)生直奔本堂課的中心段落第五自然段，隨后通過不同形式的讀，自由讀、個(gè)別讀、師生合作讀，讓學(xué)生回環(huán)往復(fù)地品讀文本，多維度感受文本寫作特色：在內(nèi)容上寫出了山中朋友的不同特點(diǎn)，在表達(dá)上運(yùn)用了貼切的擬人修辭、整飭的排比句式來體現(xiàn)詩意的表達(dá)。接著落實(shí)到句式訓(xùn)練上，梁老師引導(dǎo)孩子提煉出來的文本句式“你好 ?。ㄉ街校┑呐笥选弊寣W(xué)生遷移到課文其他段落的教學(xué)，從而“以點(diǎn)帶面”理解了其他段落內(nèi)容。

老師教學(xué)巧妙之處就是借助文本句式“你好！山中的朋友……”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，遷移學(xué)法，不但鞏固對(duì)文本內(nèi)容的理解，還達(dá)到句式運(yùn)用的目的。最后梁老師還借助文本句式讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象和自由表達(dá)，達(dá)到個(gè)性展現(xiàn)的目的。以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，較好地連接了理解文本和讀寫表達(dá)，也全面提高了學(xué)生的讀寫能力。學(xué)生對(duì)于“你好 ?。ㄉ街校┑呐笥选边@個(gè)句式的運(yùn)用可以說舉一反三，熟能生巧了，學(xué)生真正習(xí)得了方法。

3.紅杏枝頭春意鬧——學(xué)生的個(gè)性表達(dá)

這堂課的精彩之處在于學(xué)生的個(gè)性表達(dá)上。在梁老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生思維噴薄，師生互動(dòng)融洽，教學(xué)層層推進(jìn)。那是因?yàn)榱豪蠋熡性鷮?shí)的語文功底，在課前解讀文本深入，以生為本，在課堂上充分尊重學(xué)生，為學(xué)生提供探索“未知”的時(shí)間與空間。其實(shí)，這堂課設(shè)計(jì)很簡單，只是圍繞著“你好 ?。ㄉ街校┑呐笥选边@句話進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了“簡簡單單教語文”。但是梁老師選準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生依托文本的表達(dá)句式“你好！山中的朋友……”進(jìn)行大膽地想象和自由表達(dá)，學(xué)生就有更多的發(fā)揮空間，也就有更多的精彩生成，從而體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的“實(shí)實(shí)在在促發(fā)展”。

課堂最后環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的充分體現(xiàn)。其實(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師必須事先作了全方位的預(yù)設(shè)，這樣才能使教師在課堂上左右逢源，隨時(shí)關(guān)注課堂生成的新情景、新內(nèi)容……關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的表現(xiàn)，才體現(xiàn)真正意義上的以學(xué)定教，從而使學(xué)生個(gè)性凸顯，也使課堂精彩紛呈。

要提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以落實(shí)“語用”能力培養(yǎng)為目標(biāo)，視文本特點(diǎn)、學(xué)段目標(biāo)和具體學(xué)情而定，篩選好“應(yīng)教”的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)要簡練、集中，做到一課一得。我們認(rèn)為：只要持之以恒，相信學(xué)生一定有所得，我們的課堂教學(xué)也就必然有效了。