試論新形勢(shì)下小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)及領(lǐng)導(dǎo)力

劉開泉

摘 要：百年大計(jì)，教育為本。教育是立國之本，民族復(fù)興的標(biāo)記。教育是國家發(fā)展的基石。事關(guān)民族興旺、人民福祉和國家未來。當(dāng)今世界，知識(shí)成為提高綜合國力和國際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，教育振興直接關(guān)系國民素質(zhì)的提高和國家振興。只

有一流的教育，才有一流的國家實(shí)力，才能建設(shè)一流的國家。 關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 領(lǐng)導(dǎo)力 教學(xué)管理

要搞好教育事業(yè)，必須要有好校長(zhǎng)和他帶領(lǐng)下的好教師。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的一面旗幟，校長(zhǎng)的素質(zhì)在學(xué)校工作中起著關(guān)鍵、靈魂的作用。實(shí)踐證明：只有高素質(zhì)的校長(zhǎng)，才能帶出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能辦好一所好的學(xué)校?！靶ｏL(fēng)是校長(zhǎng)的鏡子，見校風(fēng)即見校長(zhǎng)；教師是校長(zhǎng)的影子，有什么樣的校長(zhǎng)就有什么的教師；質(zhì)量和效益是校長(zhǎng)的尺子，衡量一個(gè)校長(zhǎng)工作的好壞就看質(zhì)量和效益能否上得去?！痹谛聲r(shí)期，校長(zhǎng)的主要角色是組織的管理者、教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、人際關(guān)系的促進(jìn)者、沖突的調(diào)解者、改革時(shí)期的倡導(dǎo)者……作為一名校長(zhǎng)，應(yīng)熱愛黨，熱愛人民，熱愛教育，有把自己的一切獻(xiàn)給社會(huì)主義教育事業(yè)的赤誠之心。有了這顆心，就能保持清醒的頭腦，端正辦學(xué)方向，不斷增強(qiáng)全面貫徹教育方針的自覺性；有了這顆心，就能在逆境中經(jīng)受住考驗(yàn)，自強(qiáng)不息，勇于創(chuàng)新，勇于探索，永遠(yuǎn)向前；有了這顆心，就會(huì)有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的坦蕩胸懷，襟懷坦白，任人唯賢，在學(xué)校工作中，克己奉公，無私奉獻(xiàn)。充分發(fā)揮自己的人格魅力，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣，在教育科研上做教師的先行者，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人，公正辦事，謙和待人，做協(xié)調(diào)下級(jí)關(guān)系的有心人。

校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)和科研工作的領(lǐng)頭羊、引路人，校長(zhǎng)姓“教”，應(yīng)把教育教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的提高，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育追求的質(zhì)量體現(xiàn)在全體學(xué)生的素質(zhì)提高上，素質(zhì)教育追求的質(zhì)量體現(xiàn)為教育全過程的質(zhì)量。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是人的發(fā)展，學(xué)習(xí)力則是促進(jìn)人可持續(xù)發(fā)展的生命力、創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)。教育質(zhì)量應(yīng)以課堂為主要陣地，以教師“教”的質(zhì)量為主要支撐，以校長(zhǎng)為主要責(zé)任人。

教學(xué)是學(xué)校的靈魂，質(zhì)量是學(xué)校的生命，科學(xué)管理是前提。因此：

1.

要抓好制度建設(shè)，從管理求質(zhì)量。在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善包括教學(xué)管理制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在內(nèi)的各項(xiàng)制度。未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是少數(shù)高素質(zhì)創(chuàng)新型尖子人才的競(jìng)爭(zhēng)，在調(diào)研基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生個(gè)性、人格和創(chuàng)造精神，注重積極的情感與意志的培養(yǎng)，特別制定一些適合學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、彰顯創(chuàng)造力的制度。

2.

要抓好隊(duì)伍建設(shè)，從課堂求質(zhì)量。名校的三要素為硬件、師資、管理。教師隊(duì)伍建設(shè)是核心因素，名校必須有名師。隨著學(xué)校發(fā)展規(guī)模的穩(wěn)定，教師隊(duì)伍的數(shù)量也將相對(duì)穩(wěn)定下來，師資力量的培養(yǎng)與成熟日益緊迫地成為學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)。第斯多惠說：一個(gè)人一貧如洗，對(duì)別人決不可能慷慨解囊，凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)、自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。年輕教師充滿活力與激情，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。在向老教師虛心求教、拜師學(xué)藝的同時(shí)，如何使他們

不斷提高自身素質(zhì)、教學(xué)水平，樹立現(xiàn)代教育理念，需要從解放教師個(gè)性和確立教師的人的主體地位入手，提供更多展示才華、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新熱情，更好地因材施教。建立新大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地，舉辦青年骨干教師培訓(xùn)班，開展各種教學(xué)競(jìng)賽和教學(xué)實(shí)踐研究，走出去請(qǐng)進(jìn)來等方式都不啻為好的形式。這樣，形成尊老重教的良好氛圍，我們就能逐步建立起一支新老結(jié)合，富有團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，促使骨干教師、名師脫穎而出。課堂教學(xué)中學(xué)生的“主體地位”和“主動(dòng)發(fā)展”是兩個(gè)深層次核心問題，著力點(diǎn)在于“激發(fā)興趣——教給方法——養(yǎng)成習(xí)慣——培養(yǎng)能力——形成品格”，要給學(xué)生足夠的思維空間，認(rèn)真貫徹教學(xué)整體改革，創(chuàng)造有利于學(xué)生素質(zhì)提高的多種教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.

抓好教學(xué)研究，重科研求質(zhì)量。以科研帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)，注重工具性學(xué)科的建設(shè)及與相關(guān)學(xué)科的整合，使畢業(yè)生質(zhì)量再上檔次，以科研帶動(dòng)校本課程建設(shè)，形成具有我校特色的高效能的課程結(jié)構(gòu)和體系；以科研帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教學(xué)與科研成為每位教師的雙刃劍，“教研相長(zhǎng)”，全面提高教學(xué)質(zhì)量，形成名師群體。

4.

抓好研究性學(xué)習(xí)、分層次遞進(jìn)教學(xué)等項(xiàng)工作，以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生。

如果說德育是學(xué)校發(fā)展的主導(dǎo)，那么教學(xué)則是學(xué)校發(fā)展的主體。教學(xué)管理非坐而論道，我們應(yīng)站起來多看、多聽、多學(xué)，提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，善于吐故納新，然后坐下來踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問、做實(shí)事、做研究、做教育。

校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理必須堅(jiān)持剛?cè)嵯酀?jì)，堅(jiān)持做到用“法”、用“智”、用“心”、用“情”。促進(jìn)制度管理、法制管理與人文關(guān)懷、情感管理的有機(jī)結(jié)合。既發(fā)揮“情”在學(xué)校管理中的潛移默化的感染作用，又發(fā)揮“法”在管理中的規(guī)范約束作用，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)校的管理，調(diào)動(dòng)全體教師的工作熱情和創(chuàng)造性，推進(jìn)創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的進(jìn)程。

結(jié)語

陶行知先生曾說：“國家把整個(gè)的學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)?！弊鳛橐幻鶎拥慕逃ぷ髡?，要在專業(yè)發(fā)展之路上不斷探索，努力提高領(lǐng)導(dǎo)力，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力的提高和升華，辦讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的學(xué)校。

參考文獻(xiàn)

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