給歷史學(xué)困生愛(ài)的溫暖

徐芳英

摘 要：任何學(xué)科都有學(xué)困生的存在，我們歷史學(xué)科也不例外，但歷史學(xué)困生除了和其他學(xué)科學(xué)困生具有共同之處外，還有其他學(xué)科所沒(méi)有的。那就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這是重中之重，可對(duì)于學(xué)困生，要想讓他們重視德育，就必須讓他們重視歷史這門(mén)學(xué)科，本文就從這一點(diǎn)進(jìn)行略談。

關(guān)鍵詞：歷史 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

常聽(tīng)到這么一句：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。什么是學(xué)困生？學(xué)困生就是班級(jí)落伍者，他們對(duì)歷史興趣不大，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，投入時(shí)間太少，有的平時(shí)只靠死記硬背，久而久之發(fā)現(xiàn)不了歷史學(xué)科的興趣所在，慢慢變得厭惡這門(mén)學(xué)科。如何解決貧困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題？學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，決定了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生得到全面發(fā)展，才能使得全民素質(zhì)得以提高。只有從實(shí)際上消除大量學(xué)困生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生，本文我想就我們教育學(xué)工作，談?wù)勅绾谓o歷史學(xué)困生愛(ài)的溫暖，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

首先，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的重要性，這門(mén)學(xué)科在教育中占有重要的地位，是根據(jù)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代的重要途經(jīng)之一，對(duì)提高青少年的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感有著不可替代的作用。但于歷史學(xué)科跨度大，內(nèi)容龐雜，又被學(xué)生定性為死記硬背的學(xué)科，使學(xué)困生對(duì)歷史產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生不愿意，老師平時(shí)又不嚴(yán)加管理督促，忽略那些學(xué)困生，給成績(jī)帶來(lái)相當(dāng)大的影響。

其次如何加強(qiáng)歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我想這是很重要的問(wèn)題，下面我就談?wù)勛约旱拇致韵敕ā?/p>

一、提高學(xué)困生的歷史興趣

俗話說(shuō)：“興趣是昀好的老師”。沒(méi)提高他們學(xué)歷史的興趣，其他無(wú)需強(qiáng)調(diào)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)一些學(xué)生說(shuō)不喜歡上歷史課，覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)了也沒(méi)有什么用……誠(chéng)然，課本上的歷史乏味，有些老師又用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：“一支粉筆，一本教科書(shū)”，只是簡(jiǎn)章地照本宣課，空洞或單純畫(huà)幾條杠杠，久而久之學(xué)生會(huì)感到乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加之部分老師又會(huì)針對(duì)學(xué)困生，講課時(shí)總喜歡站在講臺(tái)或站在優(yōu)等生旁邊，昀后使學(xué)困生感覺(jué)老師對(duì)他們有意見(jiàn)，拋棄了他們，結(jié)果就更不愿意學(xué)下去，甚至有些老師說(shuō)那些學(xué)困生睡覺(jué)、開(kāi)小差，放任不管，這樣說(shuō)來(lái)一些學(xué)生不喜歡學(xué)歷史，很大一部分原因是老師造成的。我覺(jué)得作為歷史老師想要做好歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，在教學(xué)上必須下狠工夫，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，努力改善教學(xué)方式，改變死氣沉沉的課堂氣氛，增強(qiáng)歷史學(xué)科的趣味性，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)中運(yùn)用多媒體方式提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

在教學(xué)中運(yùn)用電視、電影錄像等多媒體手段，給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，歷史老師在講課時(shí)還可以穿插歷史小故事，比如圍魏救趙、辛亥革命真實(shí)素材、大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)時(shí)的有趣故事，老師用通俗的語(yǔ)言，把歷史事件、歷史人物，以講故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，學(xué)生樂(lè)于接受，才能提高他們的興趣。

三、減少學(xué)困生的心理壓力

上課時(shí)可以微笑著對(duì)待學(xué)生困，提問(wèn)練習(xí)可以多請(qǐng)他們上來(lái)，如果答錯(cuò)了，善語(yǔ)善鼓勵(lì)，告誡他們不灰心、不氣餒，不歧視他們，課后多交流，多找他們談心，每次考試后，幫助他們進(jìn)行成績(jī)分析，找到出錯(cuò)的原因和解決問(wèn)題，歷史教師還可以教些輕松有效的記憶竅門(mén)，比如諧音法，在教“秦統(tǒng)一六國(guó)過(guò)程”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以交給學(xué)生六國(guó)滅亡的順序，“喊趙微去演戲”（韓趙魏楚齊）。還有現(xiàn)代中國(guó)簽訂的不平等的契約多，學(xué)困生記憶每一個(gè)條約的名字都難，更別說(shuō)每一個(gè)條約的內(nèi)容了，那么有些可以用諧音記，比如《南京條約》中開(kāi)放的五處通商口岸，可以記憶成“尚（上）寧有福下（廈）廣州”這樣輕松有趣地記住知識(shí)要點(diǎn)，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、通過(guò)提高學(xué)生對(duì)歷史的理解來(lái)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)

我們歷史老師要時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)習(xí)歷史重在理解，只有真正理解了歷史才能說(shuō)學(xué)會(huì)了歷史，因?yàn)楣饪克烙浻脖呈菍W(xué)不好歷史的，只有理解的知識(shí)才會(huì)融會(huì)貫通，才能轉(zhuǎn)化為自己的能力。對(duì)歷史現(xiàn)象的理解，實(shí)際要求是明確史實(shí)的基本概念。還有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)從多方面去分析歷史現(xiàn)象，比如從多元史觀角度看待英國(guó)工業(yè)革命的影響，在講解的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確理解：（1）從生態(tài)史觀的角度看，工業(yè)革命造成自然環(huán)境的惡化和資源的過(guò)度消耗，影響了人類的可持續(xù)發(fā)展；（2）從社會(huì)史觀的角度看，工業(yè)革命帶來(lái)了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題：無(wú)產(chǎn)階級(jí)相對(duì)貧困化的問(wèn)題（包括童工問(wèn)題）；城市化問(wèn)題（如倫敦人口劇增）；嚴(yán)重的集群性的社會(huì)問(wèn)題；特殊人群（失業(yè)者、退休者、殘疾人等）的生活保障、醫(yī)療健康、教育、住房、社會(huì)服務(wù)等。

昀后，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們歷史教師不僅要從自我找原因，還要在教學(xué)上下工夫，要讓學(xué)生因教師的學(xué)識(shí)淵博得到成長(zhǎng)。教學(xué)生動(dòng)形象，由被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)歷史，比如講述辛亥革命的不徹底時(shí)可以聯(lián)系魯迅《藥》的內(nèi)容，通過(guò)形象的故事分析這一抽象內(nèi)容，這樣學(xué)生們一下子就記住了，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，從而激發(fā)了學(xué)困生的興趣，而且對(duì)于學(xué)困生要耐心，他們可能有一部分怕回答問(wèn)題，有一部分上課完全不聽(tīng)，甚至上課時(shí)課本都不拿出來(lái)，有時(shí)還會(huì)與你對(duì)著干，這時(shí)歷史教師要從感情上入手，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，只有我們付出博大的愛(ài)心和耐心，做出長(zhǎng)期的改變工作，相信一定能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的信心，使成績(jī)步步提高。只要讓他們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，相信學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是問(wèn)題。