一年級(jí)學(xué)生體育課上保持注意力的策略研究

俞同秋

摘 要：一年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的開(kāi)始，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著鋪路和習(xí)慣養(yǎng)成的意義。而從一年級(jí)開(kāi)始，體育已經(jīng)是一門(mén)課程，與幼兒園的活動(dòng)課有了本質(zhì)的區(qū)別，不僅僅是一些身體練習(xí)的游戲，還需要課堂常規(guī)、隊(duì)列練習(xí)等一系列的課堂程序，有的課堂環(huán)節(jié)必須變得枯燥一些，加上在室外上課，受多方面因素的影響，此時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力必然下降，身為教師的我們要想辦法去改變這一現(xiàn)狀，盡可能地幫助學(xué)生保持體育課堂中的注意力。

關(guān)鍵詞：一年級(jí) 保持注意力 策略

小學(xué)生正處在注意力發(fā)展的起步階段，有意注意的水平還不高，與此同時(shí)，注意力又常常帶有濃厚的消極因素，以及影響其內(nèi)、外部因素和生理因素等。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量遠(yuǎn)離一起上體育課的其他班級(jí)，還應(yīng)該營(yíng)造安寧平和的學(xué)習(xí)氛圍；在布置場(chǎng)地、使用運(yùn)動(dòng)器材時(shí)，教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，以盡量避免課上出現(xiàn)混亂嘈雜的場(chǎng)面，分散大家的注意力。當(dāng)然，如果在課上出現(xiàn)了學(xué)生分散注意力的行為，教師就應(yīng)該做好必要的制止和暗示。

一、信號(hào)暗示

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力開(kāi)始分散時(shí)，教師可用注視學(xué)生、動(dòng)作示意、停止授課等方式及時(shí)加以制止。等到學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己注意力已分散并把注意力重新集中到學(xué)習(xí)上方可繼續(xù)教學(xué)。如在一年級(jí)新生廣播操教學(xué)時(shí)，有學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，教師可以通過(guò)停下不再講解示范，或是停止練習(xí)、目視說(shuō)話的學(xué)生以提醒其保持注意力。

二、鄰近控制

為使教師的暗示奏效，可以一面注視學(xué)生，一面走近他，站立其旁，再輔之以必要的動(dòng)作、言語(yǔ)等，以使學(xué)生能迅速領(lǐng)會(huì)教師的意圖。如在學(xué)生集體練習(xí)的過(guò)程中，教師在巡視時(shí)面對(duì)開(kāi)小差的學(xué)生，可以站在其旁邊提示動(dòng)作要領(lǐng)或者問(wèn)其剛剛老師說(shuō)的什么內(nèi)容等，達(dá)到提醒其保持注意力的目的。

三、提問(wèn)暗示

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力分散時(shí)，教師可巧妙通過(guò)提問(wèn)，讓不注意聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)回答。這一方式可迅速集中學(xué)生的注意力，并使學(xué)生感受到教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注自己了。在實(shí)施時(shí)，要注意提問(wèn)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，不可因?yàn)閷W(xué)生回答不出而言加傷害，破壞他們的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生心不在焉，可以問(wèn)其立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)等，以提醒其上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師已經(jīng)關(guān)注他了。

四、言語(yǔ)要求

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散，或者將要講一些重點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，教師可以與學(xué)生配合完成預(yù)令與動(dòng)令，如“誰(shuí)的眼睛看老師”——“我的眼睛看老師”，“看誰(shuí)做得好”——“我們小組做得好”，等等，讓學(xué)生融入課堂，想講話都講不起來(lái)。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生是喜歡玩的，所以這樣的問(wèn)答形式很適合他們。這些問(wèn)答是全班學(xué)生一起參與的，因此當(dāng)注意力不集中的學(xué)生聽(tīng)到其他學(xué)生一齊說(shuō)話時(shí)勢(shì)必會(huì)跟著去說(shuō)，進(jìn)而這些學(xué)生也就會(huì)把注意力集中到大部分同學(xué)集中的地方。尤其是在排隊(duì)時(shí)，有時(shí)學(xué)生會(huì)控制不住，在隊(duì)列中講話，教師要在一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)老師說(shuō)“稍息”時(shí)，學(xué)生也要跟著說(shuō)“稍息”， 當(dāng)老師說(shuō)“立正”時(shí)，學(xué)生也要跟著說(shuō)“立正”，等等，教師連說(shuō)兩次，學(xué)生立馬就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，嘈雜的隊(duì)列立即會(huì)變得安靜。

五、學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。一年級(jí)學(xué)生最喜歡的就是做游戲，我們可以在備課時(shí)將自己的課設(shè)計(jì)成游戲課，當(dāng)然要與主教材相連，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的游戲，讓學(xué)生的注意力始終在體育課堂上，生怕錯(cuò)過(guò)了一個(gè)好玩的游戲。

六、唱游教學(xué)

教學(xué)方法是否適合學(xué)生直接關(guān)系著課上學(xué)生的注意力。在參加一次教研活動(dòng)時(shí)，第一次聽(tīng)到專(zhuān)家談“唱游教學(xué)”，受益匪淺，用到實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)對(duì)保持學(xué)生的注意力有著很好的效果。如專(zhuān)家所說(shuō)，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置小青蛙回家的情境，通過(guò)唱游教學(xué)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)編在歌詞里：“小青蛙呱呱呱，用力蹬地跳回家，屈膝擺臂，同時(shí)用力，跳跳跳、呱呱呱、跳跳跳、呱呱呱，小青蛙回到了家，呱”。首先按照立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)要求教會(huì)學(xué)生跳這個(gè)舞，小朋友邊跳邊掌握動(dòng)作要領(lǐng)，邊唱邊體會(huì)“屈膝擺臂，同時(shí)用力向前上方跳”這節(jié)立定跳遠(yuǎn)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而較快掌握立定跳遠(yuǎn)的知識(shí)技能。而整節(jié)課，學(xué)生的注意力完全集中在課堂上。這是很好的保持無(wú)意注意的方法。

七、個(gè)別對(duì)待

不同學(xué)生，由于其智力水平、學(xué)習(xí)方式的不同而存在著差異。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度出發(fā)，各類(lèi)學(xué)生分層對(duì)待。比如智力發(fā)展水平高的學(xué)生，教師應(yīng)預(yù)先做特殊安排，要求他們?cè)谡莆樟嘶A(chǔ)知識(shí)、方法等后，在求異、創(chuàng)新、質(zhì)疑等方面做些嘗試，以避免他們?cè)诳沼鄷r(shí)間干擾其余學(xué)生的學(xué)習(xí)。同樣是廣播操教學(xué)，每個(gè)人的協(xié)調(diào)性等不一樣，學(xué)習(xí)的效果也不一樣，可以分成若干互幫互學(xué)小組，相互提高。這不僅幫助了學(xué)困生，也使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不因?yàn)橐呀?jīng)會(huì)了就無(wú)所事事，把注意力遠(yuǎn)離課堂了。

八、真的獎(jiǎng)勵(lì)

一年級(jí)的小孩子，獎(jiǎng)勵(lì)他們就要用實(shí)物。在一次教研活動(dòng)中，專(zhuān)家舉了一個(gè)例子：開(kāi)學(xué)前做幾個(gè)“小組長(zhǎng)”的牌子，每節(jié)課表現(xiàn)好的，把牌子發(fā)給他，下節(jié)課他就當(dāng)組長(zhǎng)。孩子覺(jué)得這是光榮的，都想當(dāng)組長(zhǎng)，為了表現(xiàn)好，自然就注意力集中了。這種表?yè)P(yáng)也是給沒(méi)有做好的學(xué)生一個(gè)榜樣，引起他們的注意。學(xué)期結(jié)束后，對(duì)當(dāng)組長(zhǎng)次數(shù)多的、被表?yè)P(yáng)次數(shù)多的，給予其學(xué)習(xí)用品的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，我們不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)，但也不要讓他們輕易地得到獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)論：

總的來(lái)說(shuō)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境猶如一塊磁石，能深深地吸引學(xué)生的注意力，使其自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并沉浸其中。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“只要抓住了學(xué)生的心，他們就會(huì)越加迫切地想要知道、思考和理解”，學(xué)生的注意力自然而然就會(huì)持久地投射到當(dāng)前的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。一方面，教師應(yīng)努力對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“再加工”和“再創(chuàng)造”，設(shè)法將教材中原本枯燥練習(xí)以一種新穎、生動(dòng)、有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。另一方面，教師應(yīng)善于用新穎有趣的教學(xué)方法來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，從而使他們精神專(zhuān)注、趣味盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心，促使他們的注意力始終集中在新知識(shí)上，誘導(dǎo)他們注意力的保持。

參考文獻(xiàn)

[1]季瀏.體育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2006.

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