如何在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳病

楊小珍　陳春麗

摘要：遺傳學(xué)作為當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域一個(gè)尤為復(fù)雜的學(xué)科，同時(shí)也是各大醫(yī)藥學(xué)校課程中必不可少的基礎(chǔ)課程，更是一個(gè)成功的醫(yī)學(xué)人才一生學(xué)習(xí)參悟的課題。因此，本文就如何在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳疾病進(jìn)行全面討論，讓學(xué)生在正規(guī)課學(xué)外，主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)遺傳疾病，結(jié)合臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生深入了解這個(gè)人類醫(yī)學(xué)的難題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；認(rèn)識(shí)；遺傳病；實(shí)踐

在當(dāng)今科技發(fā)展迅速、人們生活水平不斷提高的情況下，各種疑難雜癥始終是人類避免不了的。本篇文章就以遺傳病為主題，討論如何讓在校學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、了解這一疾病，以及在接觸患有遺傳疾病的患者時(shí)，怎樣利用專業(yè)知識(shí)幫助患者了解自身疾病情況，從而盡量減輕患者病痛和家人壓力。

一、全面認(rèn)識(shí)和了解遺傳病

最近幾年，醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)遺傳疾病也有了更加深入的研究，科研成果更是屢屢創(chuàng)新。遺傳學(xué)的教育也在慢慢的轉(zhuǎn)變，開始培養(yǎng)學(xué)生自我的思維理解探索能力。加入了許多實(shí)際的臨床應(yīng)用學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)遺傳疾病有更加宏觀的認(rèn)識(shí)。從生理上，病理上和藥理上等多個(gè)角度直面遺傳疾病。傳統(tǒng)教育中我們對(duì)遺傳學(xué)的教學(xué)主要是從兩個(gè)方面，首先是遺傳學(xué)的基本理論部分；再者是臨床教學(xué)。

遺傳學(xué)和其他醫(yī)學(xué)課題一樣，特點(diǎn)鮮明，具有一定規(guī)律性。這些規(guī)律能夠有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)主題。遺傳學(xué)還在不斷的發(fā)展研究中，跟隨當(dāng)今科技發(fā)展的快速步伐，基因檢測(cè)，基因治療，干細(xì)胞等新知識(shí)不斷被大眾所熟知，這些新的科技將漸漸取代傳統(tǒng)的知識(shí)。因此，這門復(fù)雜的學(xué)科需要豐富的理論知識(shí)和實(shí)際臨床的結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的一面，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)行業(yè)的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)自身責(zé)任感。所以，在臨床學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生臨床診斷，臨床治療以及臨床預(yù)防都是重要的學(xué)問(wèn)，也是當(dāng)前、人們最關(guān)注的一門重要科學(xué)技術(shù)。

二、實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合

鑒于遺傳學(xué)的特殊存在，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不得不注重幾個(gè)方面：一是，教學(xué)老師自身的專業(yè)知識(shí)，在教育中，也要不斷深造，學(xué)習(xí)。用于接受新的科技成果，緊跟科技發(fā)展的腳步。二是，增加臨床學(xué)習(xí)實(shí)踐課，讓學(xué)生在理論后迅速有臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一直強(qiáng)調(diào)的是遺傳病學(xué)是需要理論和臨床結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，那么怎么正確劃分這兩種形式呢？首先是課程上面，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作最好是同步。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了遺傳病的典型案例知識(shí)后，緊接著安排觀看案例的相關(guān)影像，如何正確安排理論和觀看影像的時(shí)間，也是需要教師合理的安排。再則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)精神，提倡學(xué)生在生活中自尋尋找遺傳病的調(diào)查，正確合理的利用課余時(shí)間?？傊?，合理調(diào)整理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，理論課上適當(dāng)刪減一些重復(fù)的知識(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)，加大課堂信息量，方能達(dá)到豐富課堂的目的。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)

遺傳病學(xué)術(shù)是一門自然科學(xué)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程是讓學(xué)生探索其規(guī)律的重要手段。能讓學(xué)生通過(guò)操作獲取經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出的知識(shí)，加深學(xué)生的印象。我們通過(guò)遺傳病學(xué)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)體系，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理的調(diào)整。經(jīng)常會(huì)做到的是遺傳病的診斷，羊水細(xì)胞的培養(yǎng)，PCR的技術(shù)分析，染色體等檢驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)之前要給學(xué)生做好充分的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器，材料等做好準(zhǔn)確無(wú)誤的檢查，確保最后實(shí)驗(yàn)的安全和效果。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作出現(xiàn)的問(wèn)題，老師需及時(shí)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，和學(xué)生進(jìn)行案例分析，并對(duì)該實(shí)驗(yàn)課程做出相關(guān)報(bào)告。

四、重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)的教學(xué)

遺傳病的發(fā)病機(jī)理和預(yù)防是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳病的兩個(gè)基本目的。我們就以智商低下為案例，先讓學(xué)生自行討論導(dǎo)致智力低下的發(fā)病機(jī)理。目前科研成果認(rèn)為，導(dǎo)致人體出現(xiàn)智商低下的原因主要有幾個(gè)方面：第一，是染色體的畸變，其中包括染色體數(shù)目的畸變和結(jié)果的變化；第二，單基因的突變；第三，多基因的突變；第四，線粒體的基因突變。在實(shí)踐過(guò)程中，預(yù)防智商低下需要做到如下幾點(diǎn)：首先，為孕婦提供專業(yè)的衛(wèi)生教育和營(yíng)養(yǎng)方面的指導(dǎo)；其次，定期做孕期檢查；最后，胎兒基因檢查等。總的來(lái)說(shuō)，遺傳病的認(rèn)知和預(yù)防都是極為課學(xué)的，是當(dāng)前最前沿的科學(xué)知識(shí)，而我們教學(xué)的核心就是為了極大程度的提高學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮逃袘?yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)定，就事論事，具體分析案件，解決問(wèn)題，讓學(xué)生看到不一樣的層面。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所訴，教師應(yīng)在教育過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)背景，對(duì)外界信息進(jìn)行綜合運(yùn)用，有利于在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)，從而為醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。