關(guān)于測(cè)量專業(yè)專本貫通的討論

陳蓉　周愛成　羅露露

摘要：與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)的教育體系存在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能上的不足，高等教育中的本科大學(xué)與?？祁惛叩嚷殬I(yè)教育在互相分離，無法貫通；基礎(chǔ)職業(yè)教育的培訓(xùn)體系不完善，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏后勁，高層次本科技術(shù)型人才的培養(yǎng)不能滿足我國(guó)市場(chǎng)企業(yè)的人才需求，本文以工程測(cè)量專業(yè)為例分析專本貫通的可行性和可持續(xù)性。

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；專本貫通

中圖分類號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0280-01

一、緒論

2014年，在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，李克強(qiáng)總理明確表示：“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道”[1]。目前湖北省部分本科高校和高職院校開展聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才試點(diǎn)，終身教育勢(shì)在必行，本文主要以工程測(cè)量專業(yè)為例，分析該專業(yè)轉(zhuǎn)本貫通的可行性和操作性。

二、測(cè)量專業(yè)專本貫通的可行性

（1）社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)于高學(xué)歷高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需要。不少用人機(jī)構(gòu)，如一些測(cè)繪局、大城市的測(cè)繪院、地理信息中心和研究院所等，在招聘或者評(píng)職稱時(shí)對(duì)于本科學(xué)歷是有要求的。大學(xué)生的就業(yè)率是衡量專業(yè)辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不能只是空談，要與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，打通高職和本科的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的能力提升和就業(yè)。

（2）從學(xué)校層面分析，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，對(duì)于拓寬終身學(xué)習(xí)通道，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?。高等教育中學(xué)術(shù)類本科大學(xué)和專科學(xué)校在教育上互不貫通，職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生們困在“職業(yè)—工作—工人”的死胡同。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置 、課程體系、學(xué)分互認(rèn)等方面統(tǒng)籌協(xié)作，堅(jiān)持以社會(huì)需求、市場(chǎng)需求、就業(yè)需求為導(dǎo)向， 合理定位培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

（3）從學(xué)生角度，繼續(xù)深造、終身學(xué)習(xí)的重要性。以我校交通工程學(xué)院學(xué)生分析，專套本、專升本的學(xué)生數(shù)量逐年遞增，說明學(xué)生自身需要對(duì)于更高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、測(cè)量專業(yè)專本貫通培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，空間科學(xué)、信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)極大促進(jìn)了工程測(cè)量的發(fā)展，因此打通高職與本科的升學(xué)渠道，有利于培養(yǎng)技術(shù)測(cè)量方向的技能人才，有利于培養(yǎng)能夠從事工程建設(shè)勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和管理階段所進(jìn)行的各種測(cè)量工作，有利于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需要的測(cè)繪工程技術(shù)技能人才[2，3]。

（1）堅(jiān)持培養(yǎng)方案系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則。工程測(cè)量專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂時(shí)應(yīng)注重服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，圍繞測(cè)量專業(yè)這一技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，重點(diǎn)推進(jìn)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)能力的考核，既保留在職業(yè)教育在中重視實(shí)踐理論操作的優(yōu)勢(shì)，也要保持本科學(xué)習(xí)中高層次學(xué)習(xí)和研究的延續(xù)性。

（2）堅(jiān)持教學(xué)運(yùn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則。大專和本科高校對(duì)于課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)形式、就業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格等目標(biāo)方法達(dá)成共識(shí)[4]，制定統(tǒng)一的教育教學(xué)運(yùn)行管理制度及規(guī)程，對(duì)教學(xué)運(yùn)行的各環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范和管理。

（3）突出應(yīng)用型本科的特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，符合市場(chǎng)的要求。按照“兩個(gè)結(jié)合，五年貫通”調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容。“兩個(gè)結(jié)合”指的是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合， 對(duì)于工程測(cè)量這一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，將實(shí)踐與理論、校園和企業(yè)聯(lián)系才能讓學(xué)生對(duì)于測(cè)繪技能有更深入的了解掌握； “五年貫通” 是指從?？频奖究频?年學(xué)習(xí)時(shí)間里， 有序組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的測(cè)量實(shí)踐，在完成學(xué)時(shí)學(xué)分的同時(shí)，也要取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如安全員，施工員、質(zhì)檢員等相應(yīng)的上崗資格證書[5，6]。

在前三年的高職學(xué)習(xí)中，應(yīng)顧及3年的學(xué)習(xí)既是一個(gè)整體，也是進(jìn)入本科后兩年的學(xué)習(xí)能力的提升和素質(zhì)發(fā)展要求的基礎(chǔ)，既考慮到3年高職人才培養(yǎng)要求，又要兼顧2年本科人才培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)高職和應(yīng)用型本科在課程內(nèi)容上的完美銜接[7，8]，開設(shè)數(shù)字測(cè)圖課程、控制測(cè)量、GPS原理與應(yīng)用等測(cè)量專業(yè)課程，開設(shè)工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)和在校外的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生在測(cè)量崗位上的專業(yè)操作動(dòng)手能力，做到教學(xué)課程內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立和融合，實(shí)現(xiàn)有階梯式的銜接和提升。

四、總結(jié)

綜上，專本貫通的學(xué)習(xí)模式能讓測(cè)量專業(yè)學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，經(jīng)過高職測(cè)量教育培養(yǎng)的人才通過本科階段的學(xué)習(xí)，將具備更強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，更扎實(shí)的測(cè)量工作專業(yè)知識(shí)，更全面的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，能更好的適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)。專本貫通如果大力推行將實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、國(guó)家多方共贏的局面。

（作者單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院交通工程學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系武漢交通職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題，項(xiàng)目名稱：工程測(cè)量專業(yè)專本貫通的教學(xué)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：q2015001

參考文獻(xiàn)：

[1]石芬芳. 專本貫通在現(xiàn)代職教體系構(gòu)建中作用關(guān)鍵[J]. 江蘇教育：職業(yè)教育版， 2014， （12）：1-1.

[2]謝宏全， 周立， 高祥偉. 基于測(cè)繪工程專業(yè)規(guī)范的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 測(cè)繪通報(bào)， 2012，（2）：99-102.

[3]寧津生. 測(cè)繪工程專業(yè)和測(cè)繪學(xué)[J]. 測(cè)繪工程， 2000， 9（2）：70-74.

[4]周秋生， 馬俊海， 馮守良. 以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 測(cè)繪工程， 2009， 18（6）：71-73.

[5]吳杰. 測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 甘肅科技， 2009， 25（24）：163-164.

[6]甄紅鋒， 王萬喜. 高職工程測(cè)量專業(yè)培養(yǎng)方案的探討[J]. 職業(yè)教育研究， 2008， （2）：35-36.

[7]姜留濤， 張福榮， 劉舜. 高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“三崗并舉、六方對(duì)接”人才培養(yǎng)模式探討[J]. 地礦測(cè)繪，2012， 28（3）：44-45.

[8]李志峰， 梁世翔. 高職專本銜接學(xué)制的類型與課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[J]. 教育發(fā)展研究， 2002， 22（12）：82-85.