淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

韓麗萍

摘 要： 新課改背景下，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新不僅是提高教學(xué)效果的重要法寶，更是滿足教學(xué)需求的重要保障。為此，要對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新有一個系統(tǒng)整體的認識，從課堂導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式和方式等方面的創(chuàng)新，以期為小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高提供必要的前提。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0151-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作、綜合抽象以及猜測探究的能力，激發(fā)廣大學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生初步具備利用數(shù)學(xué)理論知識解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時地創(chuàng)新，有助于增強學(xué)生的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，值得倡導(dǎo)和推廣。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入工作

導(dǎo)入工作對小學(xué)數(shù)學(xué)而言意義很重，是實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵一環(huán)，為保障教學(xué)創(chuàng)新收獲事半功倍的效果，教學(xué)在課堂導(dǎo)入時要遵循精煉化和恰當(dāng)化的理念，這不但引起學(xué)生對課堂的注意力，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，而且能夠先聲奪人，激活學(xué)生的求知欲和好奇心，為整堂課的高效開展夯實基礎(chǔ)。

首先，教師不妨創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情境，要使學(xué)生贏得課堂的主導(dǎo)權(quán)，就要密切聯(lián)系課堂教學(xué)的內(nèi)容，恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，打破數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的局面。例如，在學(xué)習(xí)分數(shù)的知識時，教師為方便學(xué)生理解分數(shù)的概念和基本含義，可首先在黑板上畫一個圓餅，并平均分成六份，使學(xué)生便于理解分數(shù)的定義。其次，在導(dǎo)入新課時，教師要不忘操作演示。小學(xué)生正處在童年階段，盡管心智發(fā)育不夠成熟，但智力水平已得到相當(dāng)程度的開發(fā)，同時對新鮮事物常保留一份好奇心。教師要利用小學(xué)生的年齡特征，做好相關(guān)導(dǎo)入創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)幾何知識時，要充分運用教學(xué)設(shè)備和輔助用具，通過鼓勵學(xué)生自行拼接平行四邊形和三角形，使學(xué)生加深理解兩種圖形的性質(zhì)，為掌握圖形的定理做足準備。再次，教師可事先準備“疑問問題”，在課堂正式開始前設(shè)置提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生的注意力集中到問題上面。例如，學(xué)習(xí)“分與合”的內(nèi)容時，需要將一個較大的數(shù)分成兩個較小的數(shù)。教師可設(shè)置這樣一個問題：將5個桃子分一分，有幾種分法？教師可引領(lǐng)同桌之間的兩位學(xué)生相互探究，學(xué)生們通過兩人之間的團結(jié)協(xié)作，就能得出答案：5能分成1和4、2和3、3和2、4和1。不難發(fā)現(xiàn)，在課堂導(dǎo)入時留下問題懸念，鼓勵學(xué)生通過動手操作解決疑問，有助于調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，使學(xué)生在解決疑問的同時挖掘數(shù)學(xué)思維。

二、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通常由教師講解課堂知識點，使學(xué)生理解，再通過做一些練習(xí)題鞏固所學(xué)知識，加深印象。但小學(xué)生注意力集中的時間只能維持20min左右，當(dāng)教師長時間講課時，孩子們難免出現(xiàn)思想開小差、注意力不集中的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些知識聽得不明白，再加上由于懼怕教師而不敢單獨提問，進而延誤了學(xué)習(xí)的有利時機。

通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，精確把握學(xué)生的心理狀況，掌握學(xué)生的各種行為方式，切實關(guān)心學(xué)生的成長，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在講解“九九乘法表”時，教師若一味地讓學(xué)生背誦1x1=1，…9x9=81，學(xué)生們會難以理解得到這個結(jié)果的原因。因此，教師可摒棄這種枯燥教條的教學(xué)方式，找9名同學(xué)，讓每個孩子手里拿9張紙，并向其他學(xué)生提問9個同學(xué)手中的白紙數(shù)量，這就容易解釋9 x9=81的原因了。學(xué)生們由于深入教師環(huán)境中，注意力自然十分集中，不但能降低教學(xué)難度，更能集中他們的注意力。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往以教師宣教、學(xué)生被動聽講為主要模式，這帶來了很多弊端，同時，由于廣大學(xué)生缺乏獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，使課堂教學(xué)的效率大打折扣。在深化教學(xué)改革的背景下，原有的教學(xué)模式和方法已難以為繼，對于教學(xué)活動的作用逐漸式微，教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新變得尤為必要。

教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，克服以往單方面宣教的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，教師要千方百計使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人公，教師則要“退居二線”，僅扮演教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者的角色，將更多的思考機會留給廣大學(xué)生。教師可利用多媒體投影設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀化，使學(xué)生得到不一樣的數(shù)學(xué)體驗。同時，教師僅點撥一些難點和重點，其它部分均由學(xué)生以小組為單位開展探究式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“直線、線段和射線”方面的內(nèi)容時，對于不同幾何圖形的性質(zhì)定理，僅憑教師講述往往不能使學(xué)生更快、更好地掌握，反而容易把不同知識點相混淆。為此，教師可利用多媒體，將生活中的“直線、線段和射線”實物展示給學(xué)生，使其能快速了解和掌握知識點。學(xué)生們看到屏幕上顯示的高速公路，則會明白直線是往兩端無限延長的；看到筷子，則會明確線段需要固定兩個端點；看到手電筒發(fā)出的光線，則會明確射線是由一端發(fā)出的線。通過這種圖文并茂、精彩紛呈的自主探究學(xué)習(xí)，極大地提振了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們學(xué)得快、記得牢，通過教師模式和方法的創(chuàng)新，使學(xué)生真切地體會到數(shù)學(xué)知識海洋的樂趣。教師在教學(xué)的全過程中僅發(fā)揮指導(dǎo)和點撥的作用，在減輕教師講課負擔(dān)的同時，為學(xué)生創(chuàng)造了更多自主思考、自由討論交流問題的機會，進而活躍了孩子們的數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新不是一朝一夕就能完成的，而是一個循序漸進的過程。教師要在課堂導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式和方法等方面加強創(chuàng)新，增強教學(xué)創(chuàng)新意識，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念貫穿到教學(xué)的自始至終，著力激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激情，滿足孩子們對數(shù)學(xué)知識的需求，從而在整體上提高教學(xué)效果。

參考文獻

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