多媒體與初中語文教學(xué)相結(jié)合的初步思考

劉宏偉

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.146

摘 要：教師可以利用視聽媒體，為學(xué)生創(chuàng)造平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在視聽媒體的幫助下，建立個人的主體地位，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)的三部曲，即自主學(xué)習(xí)逐漸走向主動學(xué)習(xí)最后至創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué)作用 激發(fā) 有效開拓

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0146-02

隨著多媒體計算機技術(shù)的日新月異，課堂教學(xué)中越來越多的使用多媒體已經(jīng)成為常態(tài)。在初中的語文教學(xué)中，納入多媒體教學(xué)，對科研和教育都相應(yīng)的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的，一定要成為終身學(xué)習(xí)者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對多媒體的應(yīng)用要大力研究，教學(xué)的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質(zhì)能夠得到提升，進修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學(xué)的經(jīng)驗?zāi)軌蛲貙?。那么，如何巧用多媒體課件來提高課堂教學(xué)的效率，下面就來談?wù)勎业膸c經(jīng)驗總結(jié)。

一些教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識夸大了其所起的作用，沒有把教師與多媒體的主從關(guān)系把握好，缺乏足夠的認(rèn)識對于多媒體的“輔助”性質(zhì)。有的老師認(rèn)為語文課只要課堂有多媒體教學(xué)效果就會明顯提高，備課過程中主觀認(rèn)為多媒體課件制作好了就萬事俱備了。所以，在語文課堂上，少了師生互動，看到的只是教師在控制鼠標(biāo)和鍵盤，就像放電影一樣，教師的個人風(fēng)格被多媒體弱化了，主角與配角顛覆了，學(xué)生成為了觀眾。教師過多追求課件畫面的花哨和熱鬧，忘記了語文課堂的起點。語文課成了美術(shù)課，音樂課，特色的語文課程本身卻不能有效體現(xiàn)。在這種中看不中用的課件面前學(xué)生的語文素養(yǎng)很難得到真正的提高。

基于以上現(xiàn)狀，那么怎樣在課堂教學(xué)中正確的使用多媒體呢？現(xiàn)在就結(jié)合語文的課堂教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w在語文課堂教學(xué)中的使用要真正發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中發(fā)揮其應(yīng)有的功效，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下兩個原則：（1）工具性原則。（2）服務(wù)性原則。只有遵循上述兩條原則，語文課堂上使用多媒體進行教學(xué)，才能擺正多媒體在語文教學(xué)的正確位置，有機整合多媒體技術(shù)與語文學(xué)科，才能強烈的時代特色使融入到語文學(xué)科的教學(xué)中；在實際教學(xué)中筆者針對多媒體與初中語文教學(xué)相結(jié)合有以下幾點思考。

（1）教師可以利用視聽媒體，為學(xué)生創(chuàng)造平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在視聽媒體的幫助下，建立個人的主體地位，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)的三部曲，即自主學(xué)習(xí)逐漸走向主動學(xué)習(xí)最后至創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)給學(xué)生以形象、直觀的感受，最大限度地發(fā)揮其功能，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。反之，那就將會形成一種穿新鞋走老路的局面。因此，在課堂教學(xué)中使用多媒體，要注意以下幾個方面：①注意有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課。多媒體不能脫離課堂教學(xué)，它與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)相輔相成，更不能脫離教師的課堂教學(xué)設(shè)計。只有實現(xiàn)多媒體有效輔助作用，才能獲得良好的教學(xué)效果。②注重多媒體課件的高含量是不等于課堂上最適用。多媒體課件要形象、直觀、易于接受，如果教師過多追求多媒體課件的技術(shù)含量，占用大量的時間進行制作就會失去其原有的輔助作用。事實上，只有適合學(xué)生的課件才是最好的課件。

（2）巧用多媒體，解決課后或單元練習(xí)題。例如對于單元練習(xí)中的日積月累問題的教學(xué)，不是簡單的讓學(xué)生去死記硬背，教者可以把有關(guān)的知識制成課件，以多媒體的形式對學(xué)生進行教學(xué)，不但能使學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)會的知識，而且還能把與之相關(guān)聯(lián)的一些知識教給學(xué)生，這樣可以擴大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識量，豐富學(xué)生的文化知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那樣將會收到事半功倍的效果。如對于日積月累中屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”及岳飛的《滿江紅》中“莫等閑，白了少年頭，空悲切”兩句的學(xué)習(xí)。（演示學(xué)習(xí)這兩句話的課件）

（3）巧用多媒體課件，在教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育。在語文課堂教學(xué)中，情感教育目標(biāo)往往被忽視，即使沒有被忽視，教者也只是蜻蜓點水一般一帶而過，對學(xué)生根本沒有起到一種震撼心靈的效應(yīng)，因此也就失去了對學(xué)生進行情感教育的大好機會。如果教者能巧妙地運用多媒體課件的優(yōu)勢，通過多媒體的音、像及動畫，就能很好的解決這一問題，進而使學(xué)生受到極大地情感教育。如《狼牙山五壯士》一課，教者可以通過多媒體展示五壯士英勇殺敵的場面和現(xiàn)在人們幸福生活的圖片，使二者形成鮮明的對比，從而使學(xué)生認(rèn)識到今天的幸福生活是無數(shù)象五壯士一樣的革命先烈用自已的生命換來的，使學(xué)生認(rèn)識到今天幸福生活的來之不易，進而使學(xué)生認(rèn)識到要珍惜今天的幸福生活，要好好學(xué)習(xí)，立志做一個有用的人才。

（4）巧用多媒體，提高學(xué)生的審美能力。在語文教學(xué)中對學(xué)生進行審美教育，提高審美素質(zhì)是語文教學(xué)本身應(yīng)完成的任務(wù)之一?，F(xiàn)行的中學(xué)語文教材蘊含著豐富的美育因素，教學(xué)中，巧妙地運用多媒體課件，向?qū)W生展示真實的生活場景、生動的畫面、美妙動聽的音樂旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼去凝望，用耳去傾聽，用心靈去體驗，通過感官和心靈去感受作品賦予的美的人、美的事、美的景、美的語言，使審美教育和認(rèn)知教育和諧結(jié)合，是提高學(xué)生審美素質(zhì)的重要途徑。如《草原》一課是一篇情感豐富，獨特的抒情散文，但是學(xué)生幾乎沒有見過真實的草原，很難在頭腦中構(gòu)成一幅有聲有色、生動美麗的畫卷，而通過多媒體課件可以再現(xiàn)課文景物，根據(jù)作者的寫作序列指導(dǎo)學(xué)生從上到下、從遠到近進行觀察，枯燥的課堂一下子變成了生動的動態(tài)畫面、色彩明麗的美麗景色。最后讓學(xué)生分組討論？“作者初到草原為什么想高個、為什么有驚嘆、舒服等感受”？可見，多媒體的巧妙運用，讓學(xué)生猶如如深入其境，從而產(chǎn)生贊美草原、熱愛草原的思想感情，受到美的熏陶和感染。

（5）結(jié)合影視作品比較鑒賞，加深理解。課堂教學(xué)的過程就是通過教材讓學(xué)生學(xué)會的過程，而教材無非就是個例子?，F(xiàn)在的高中教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學(xué)中就可以借鑒運用這些資料，引導(dǎo)學(xué)生在比較欣賞中形成自己的獨特見解，并充分體會文學(xué)作品能激發(fā)人的想象，利于讀者對人物形象進行再創(chuàng)造的特點。這樣課內(nèi)外結(jié)合，不僅鞏固了所學(xué)知識，還認(rèn)識了文學(xué)作品的魅力，從而更樂于走進文學(xué)。研究表明，由于多媒體教學(xué)的直觀性、再現(xiàn)性和形聲性的特點，在學(xué)生接受的語文信息總量中，視聽結(jié)合，有助于學(xué)生獲取94%的語文信息；視聽結(jié)合記憶，3小時后學(xué)生能記住90%，3天后學(xué)生還能記住75%。同時，多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力，培養(yǎng)思考的動機和求知的欲望，有利于提高課堂教學(xué)效果。

總之，已經(jīng)嘗到了語文教學(xué)改革的甜頭，在實踐中合理運用多媒體，并將不懈努力，探索和總結(jié)?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”，作為初中語文教師，一定要成為終身學(xué)習(xí)者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對多媒體的應(yīng)用要大力研究，教學(xué)的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質(zhì)能夠得到提升，進修的方式也要不斷更新，讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學(xué)的經(jīng)驗?zāi)軌蛲貙挕?/p>

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