關(guān)于《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》理實(shí)一體化改革的探討

王艷艷 吳彭慧 李建峰

【摘 要】在傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，理論與實(shí)踐教學(xué)通常都是平行或者分離的，實(shí)踐教學(xué)和理論學(xué)習(xí)在內(nèi)容上不能做到充分協(xié)調(diào)，很難實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的一體化。本文就《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》這門化工類學(xué)生的專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)，初步提出理實(shí)一體化教學(xué)的改革建議，并提出了具體的改革方案。

【關(guān)鍵詞】《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》 理實(shí)一體化 改革 問(wèn)題

目前，職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的重要課題之一是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，理論與實(shí)踐教學(xué)通常都是平行或者分離的，實(shí)踐教學(xué)和理論學(xué)習(xí)在內(nèi)容上不能夠做到充分協(xié)調(diào)，很難實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的一體化，學(xué)生也很難將理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西聯(lián)系起來(lái)。工作中獲取的知識(shí)是理論與實(shí)踐聯(lián)系的結(jié)晶，是最有價(jià)值的知識(shí)。

一、課程簡(jiǎn)介

《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》是化工類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、化工單元操作及實(shí)訓(xùn)、反應(yīng)工程、分離工程、化工熱力學(xué)、化工機(jī)械儀表等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課后，必修的一門主干專業(yè)技能課，是學(xué)生取得職業(yè)證書(shū)和選擇就業(yè)崗位的關(guān)鍵課程，在學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)與形成方面具有不可替代的重要作用。原《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》理論課程分為十章，主要講解化工行業(yè)及產(chǎn)品的原料選擇、生產(chǎn)原理、操作條件、工藝流程等相關(guān)內(nèi)容。

二、改革思路

在理論知識(shí)內(nèi)容如此多的情況下，單純靠課堂講解顯得十分抽象，無(wú)法使學(xué)生深入了解各種產(chǎn)品的相關(guān)實(shí)際操作知識(shí)，且無(wú)法形成感官上的認(rèn)識(shí)。針對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》這門課程應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)施理實(shí)一體化的改革。除涵蓋原有理論體系外，增設(shè)化工實(shí)訓(xùn)基地有7個(gè)類型的10套裝置實(shí)訓(xùn)，相關(guān)化工方面的有4套仿真實(shí)訓(xùn)。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件和產(chǎn)品的重要性，選擇有特色的典型產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容。選取乙烯的生產(chǎn)、聚丙烯的生產(chǎn)、甲醇的生產(chǎn)和常減壓等生產(chǎn)過(guò)程為典型案例，采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)基地展開(kāi)教學(xué)，融教、學(xué)、做于一體，讓學(xué)生在教的過(guò)程中去學(xué)，在學(xué)完以后去做， 最后在做完以后去學(xué)，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。這一過(guò)程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

三、實(shí)施過(guò)程

本門課程的理論教學(xué)采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的方式。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的加快，在教學(xué)過(guò)程中要不斷穿插現(xiàn)代新技術(shù)、新工藝、新方法，不能局限于課本上所羅列的知識(shí)。另外，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，然后分組討論，以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要融入實(shí)踐教學(xué)。例如，在講到石油烴熱裂解制乙烯的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行乙烯裝置仿真實(shí)訓(xùn)和石油烴熱裂解的裝置實(shí)訓(xùn)，從而使學(xué)生了解其設(shè)備、生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)工藝以及操作方法。實(shí)訓(xùn)完成后再讓學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成一個(gè)完整的理實(shí)一體化教程。

四、實(shí)施效果

通過(guò)一個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)理論知識(shí)的接受及深入探討表現(xiàn)出很高的積極性，最終本門課程的一次通過(guò)率為96%，效果比較理想。

五、實(shí)施中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)基地臺(tái)套數(shù)限制

目前化工生產(chǎn)技術(shù)類專業(yè)每年招生班級(jí)都達(dá)到5個(gè)班以上，如果都采取課程改革，實(shí)訓(xùn)基地臺(tái)套數(shù)不能保證，所以只能采取1個(gè)班試點(diǎn)的做法。

（二）教材配套問(wèn)題

按照本改革思路，化工生產(chǎn)技術(shù)培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大改動(dòng)，每一門都涉及配套教材的開(kāi)發(fā)問(wèn)題。同理，本門課也需要有與之相配套的包括操作規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論的教材或指導(dǎo)書(shū)。

（三）教師匹配問(wèn)題

按照本課程的改革思路，要實(shí)行小班教學(xué)，并分為小組，每個(gè)班至少需要2名教師進(jìn)行指導(dǎo)；加之學(xué)生要實(shí)行“三班倒”，指導(dǎo)教師還要增加，所以教師數(shù)量必須與之相匹配。

（四）師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

本課程的改革思路對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在理論和實(shí)踐兩方面都要具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)還要適應(yīng)改革后的教學(xué)組織方式，即以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這就要求必須對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使教師既要轉(zhuǎn)變思想，理解課程改革，又要主動(dòng)提高理論水平和實(shí)踐能力，參與課程改革。

六、總結(jié)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高級(jí)技術(shù)工人，所以光有理論知識(shí)是不夠的，必須注重職業(yè)操作技能的培養(yǎng)?！稇?yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生掌握理論和技能的雙重任務(wù)，所以其理實(shí)一體化的改革是必不可少的。

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