探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)措施

張瓊方

【摘要】英語(yǔ)是義務(wù)教育階段的必修課程，而小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生最先接觸英語(yǔ)的階段，在新課程改革下，對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出更高的要求，具體涉及到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置及學(xué)生評(píng)價(jià)等方面，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)在提升小學(xué)生英語(yǔ)能力的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方法

隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，原有的教育理念與教育方法在不斷轉(zhuǎn)變。以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為參考，現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要想實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合課程實(shí)際，使學(xué)生英語(yǔ)能力不斷提升。

一、使用情境教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生這一年齡段的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，耐心不強(qiáng)，且對(duì)同一個(gè)事物，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解。針對(duì)小學(xué)生的這種性格特點(diǎn)及認(rèn)知差異，教師在進(jìn)行備課與課堂知識(shí)講解時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，認(rèn)真回答小學(xué)生出于好奇提出的各種問(wèn)題，充分了解每名學(xué)生的思維方式，并用孩子所理解的方式來(lái)解讀課文，使小學(xué)生的積極性得到提升，真正融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。比如，在講解與人身體部位相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如講“ear”就可以讓全班學(xué)生一起用手摸耳朵，營(yíng)造出一種集體學(xué)習(xí)的氛圍。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，采取新穎的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)情境，吸引學(xué)生的注意力，再由情境過(guò)渡到課本的理論學(xué)習(xí)中。比如，在講解基本的問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫形式的情境對(duì)話，以此來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)效果提升。

二、快樂(lè)課堂策略

首先，無(wú)論是在課堂上還是課后，教師都應(yīng)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這主要指讓學(xué)生始終處于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，日常耳朵所聽(tīng)到的、嘴里說(shuō)的、眼睛看到的都應(yīng)該是英語(yǔ)，因此教師可以充分利用學(xué)校的廣播，在課間的時(shí)候播放一些優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲、小故事等，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課后打招呼時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行，這樣就使得學(xué)生無(wú)論是在課堂上還是課外都能使用英語(yǔ)，將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到日常交流中。在課堂中，教師還應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，少用或者不用普通話，盡可能在課堂中全程使用英語(yǔ)講課，為了不使英語(yǔ)教學(xué)枯燥，教師可以充分利用可供參考的實(shí)物進(jìn)行理論講解。比如借助桌子、黑板、掛圖等實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解相應(yīng)的單詞，使學(xué)生掌握“This is...”句型的應(yīng)用，并對(duì)單詞進(jìn)行連貫使用，這樣學(xué)生就可以不用漢語(yǔ)去解釋單詞的含義了。

其次，在課堂上，可以使用游戲進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)這一年齡段對(duì)游戲的喜愛(ài)是很強(qiáng)烈的，教師根據(jù)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，采取操作性較強(qiáng)的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解月份與天氣等基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以將寫有不同月份單詞的紙條與寫有關(guān)于天氣特征的紙條分別放在兩個(gè)盒子中，由學(xué)生分別從兩個(gè)盒子中抽取一張紙條，連起來(lái)組成一個(gè)句子，如果句子與事實(shí)相符，可以讓學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行朗讀。這樣就可以讓學(xué)生在游戲中逐漸提升自己的英語(yǔ)能力。

再次，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語(yǔ)課程每個(gè)單元都有對(duì)應(yīng)的英文歌曲，這些歌曲往往通俗易懂，將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與參與熱情。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要求學(xué)生跟著歌曲一起唱歌，第一遍與第二遍同時(shí)放旋律與歌曲，第三遍則只放旋律，讓學(xué)生進(jìn)行集體歌唱，這可以幫助學(xué)生鞏固記憶，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、設(shè)計(jì)形式豐富的課后作業(yè)

課后作業(yè)的布置有利于學(xué)生知識(shí)鞏固，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的理解能力與學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握的程度，布置形式豐富、內(nèi)容新穎的課后作業(yè)，比如讓學(xué)生回家后用英語(yǔ)對(duì)媽媽問(wèn)好，將今天所學(xué)的英文歌曲完整的唱給爸爸媽媽聽(tīng)，還可以讓學(xué)生回家后收集一些自己喜歡的小故事，并翻譯成英語(yǔ)，在第二天課堂上分享給大家。作業(yè)的布置遵循循序漸進(jìn)的原則，以當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，教師切勿操之過(guò)急，逐漸推進(jìn)才是學(xué)生知識(shí)能力鞏固的有效方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，在課堂中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使用情境教學(xué)并構(gòu)建快樂(lè)課堂，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與后續(xù)英語(yǔ)能力的穩(wěn)定增長(zhǎng)提供幫助。

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