讓激勵性評價在英語教學中散發(fā)無限魅力

楊麗

【摘要】初中英語教學是初中教學科目中重要的一門學科。初中英語教師在對學生進行英語教育的過程中需要根據(jù)教學內容和新課標教學標準，采用適當?shù)慕虒W方式對學生進行教學，從而使學生掌握教學內容，提升教學質量。近幾年隨著我國教育改革和科學技術手段的不斷發(fā)展，在教育領域上各種全新的教育觀念和教學方法如雨后春筍般崛起，并且被廣泛應用于初中英語教學中。其中激勵性評價教學的應用最為廣泛，也是英語教師認為較為有效的一種教學方式。但是，受到激勵對象和實施對象的影響，激勵性教學在英語教學中魅力展示的程度上存在一定的差異性。因此，本文中針對如何讓激勵性評價在英語教學中散發(fā)無限魅力為研究內容，分析其使用方法。

【關鍵詞】激勵性評價 英語教學 應用 魅力

一、引言

近幾年隨著我國教育改革的不斷深入，國家在發(fā)展九年義務教育的過程中開始對教學內容和教學方法進行改進，以期通過該種方式進一步促進學校教育的發(fā)展，提升校內整體教育水平。初中英語教育是學生學習英語基礎知識，累計英語技巧，培養(yǎng)英語興趣的關鍵時期。相比于小學英語教育，初中學生受到年齡的影響，已經(jīng)具備自我分辨和自我學習能力。因此，更容易培養(yǎng)其英語學習興趣和學習能力，為其未來的發(fā)展提供堅實的英語學習基礎條件。

二、初中英語教學及教學方法

1.初中英語教學。初中英語教學是國家九年義務教育中的重要一部分，主要是根據(jù)新課標英語教學內容和教學目標為改革核心，利用初中英語教師對學生進行英語詞匯、語法的一種教學方式，其主要是積累和培養(yǎng)初中學生對英語聽、說、讀、寫能力。根據(jù)本校內學生日常英語教學學習內容分析發(fā)現(xiàn)，學生的英語學習重點在于對英語單詞和語法學習。新課標教育改革的不斷深入，在初中英語教學中增加了聽力能力和閱讀能力培養(yǎng)內容。因此，在整個初中英語教育課程中也增加了該部分的教學內容。初中英語教師在對學生進行教育的過程中更加趨向于對學生英語學習能力的培養(yǎng)，以期通過該種方式有效的提升校內學生的整體英語水平。初中英語教學的產(chǎn)生是市場人才發(fā)展需求的直接體現(xiàn)，也是教育與國際接軌的一種表現(xiàn)，只有良好的教學方式才能夠完成初中英語教學目的，為社會培養(yǎng)綜合型語言人才。

2.激勵性教育方法。激勵性教育方法的提出是由美國著名教育學家羅斯?！さつ釥?，在一次校園座談會中提出的，其最初表示的是教學中對學生進行語言鼓勵教育方式，從而提升學生的學習自信心，最終提高學生的學習成績。后來隨著教育領域的不斷發(fā)展，對激勵性教育方法的研究也得到深入，全面性研究就此開展。當前在教育領域中雖然已經(jīng)對激勵性教育進行了詳細的、全方位的研究，但是對其概念并沒有做出統(tǒng)一的確定。只是針對性的闡述了激勵性教育方法主要是在對學生教育過程中利用語言、行為、心里等方式進行鼓勵、激將，從而達到教育正面引導的作用。因此，初中英語教師在教學中應用激勵性教育需要對其應用范圍、教育對象等進行研究，這樣才能夠更好的發(fā)揮激勵性教育方法在教學中的魅力。

三、英語教學應用激勵性評價的原則

激勵性教學在初中英語教學中受到初中英語教學內容和學生接受能力等方面因素的影響，在其應用過程中需要遵守以下幾點原則：

第一，堅持以學生為中心的原則。激勵性教育的應用目標是滿足學生的教學需求，提升學生的學習能力。因此，在其應用過程中必須堅持以學生為應用中心的原則，對其進行教學實踐。如果在其應用過程中沒有以學生為中心，例如學生沒有專心聽課、學生沒有關注教學內容等行為的產(chǎn)生，將會嚴重制約著激勵性評價教學的應用效果，不能發(fā)揮其應用作用。

第二，堅持以全面教育為原則。全面教育原則主要是指在應用激勵性評價教學的過程中不僅需要針對學生的課堂學習內容進行教學，還需要針對學生的考試成績和學習方式等進行教育。此外，在其教育過程中也需要對學生課堂發(fā)言能力、思考問題能力、人際溝通能力等方面進行培養(yǎng)，從而全面的提升學生的學生能力。而非單純的以提升學生英語考試成績?yōu)榻虒W目標。

第三，堅持以面向全體學生為原則。教育本身具有全面性原則，是針對初中生這一個群體進行教育。因此，在應用激勵性評價教育的過程中也需要滿足這一原則，堅持以面向學生全體為原則，這樣才可以將其稱之為一種教學方式，否則只是一種教學設想。例如，該方法應用過程中只針對班級內中上層學生進行教育，忽略了下層學生的需求和接受能力，就不屬于一種有效的教學方式。在其應用過程中需要面向學生全體進行教育，針對不同層次的學生采用不同的激勵性評價教育方式，促進學生學習質量的提升。

第四，堅持多樣化原則。任何一種教學方式受到教學對象和教學環(huán)境的影響，均需要具有多樣化的形式才能夠滿足多樣化的教學需求。因此，在初中英語教學中應用激勵性評價教學也需要堅持多樣化的原則，對其教學對象、教學內容、教學方式、激勵語言等進行多樣性的創(chuàng)造。堅持以為不同學生的英語需求為目標，更為準確的應用激勵性評價教育，提升初中學生的整體英語能力，而不是個人英語能力。

四、讓激勵性評價在英語教學中散發(fā)無限魅力的措施

1.激勵性評價在英語教學課堂上應用對策。激勵性評價在英語教學課堂應用中想要發(fā)揮無限魅力需要從以下幾方面進行改進和完善：

第一，在教學中采用語言激勵的方式，鼓勵學生參與到課堂教學中。初中英語教師在教學內容設定中需要根據(jù)學生的興趣，設定充滿創(chuàng)造性和探索性的教學情境。在該教學情境中及時捕捉學生的求知點，并對其進行語言激勵，鼓勵或激勵學生對知識進行探索。例如，教學中教師應該多“Excellent！”“If you can speak a little louder，it will be much better...”等詞語對學生進行贊揚，鼓勵學生進行學習。

第二，采用多元化課堂激勵措施對學生進行鼓勵。首先，教師可以利用教學維度對課堂的內容進行評價，制定知識、技能等多角度的教學方式，從而全面的滿足全體學生的學習興趣，提升初中英語課堂的教學質量。其次，激勵措施建立的過程中可以建立目標激勵，物品激勵、活動激勵等多元化的課堂激勵方式，進而對學生開展激勵性的評價教學，針對學生的興趣和需求設定激勵方式。例如，針對學生好奇心，設定反問和探索性的語言激勵教學，引發(fā)學生的學習興趣；在指導學生翻譯閱讀的過程中利用學生的興趣，選擇更加有趣的閱讀文章，循序漸進的鼓勵學生進行學習，從而提升初中英語課堂教學水平。

2.激勵性評價在英語教學成績上應用對策。為了更好的讓激勵性評價在英語教學成績上散發(fā)魅力，激勵性評價應用過程中可以從以下幾方面著手：

第一，改進考試測卷的內容模塊。利用激勵性評價方式，根據(jù)考試成績的能力對其進行知識結構的試卷設定，將基礎知識和綜合能力進行分模塊考試，從而自多角度出發(fā)對學生各方面能力的不足之處進行完善；

第二，設定多層級評價模式。在應用激勵性評價對學生成績進行教育的過程中，教師可以根據(jù)班級內部學生的學習能力設定不同級別的評價等級，從而客觀的對各個層次的學生進行成績評價，鼓勵其自我學生能力的提升；

第三，設定不同時期的教學評價標準。根據(jù)學生的學習態(tài)度對學生月考、期中考試、期末考試的成績設定不同的評價標準。根據(jù)每一個時間段內學生的表現(xiàn)情況和學習情況制定評價級別。并且在級別評價指標設定的過程中分模塊進行評價。例如語言評價、聽力評價、閱讀評價、基礎知識評價等。充分的發(fā)揮和鼓勵每一個學生的優(yōu)點，提升學生學習興趣。

第四，采用“等級制+評語制”進行學期教學成績評價。以定性和定量分析的方法，將學生的期末成績與日常成績相結合，創(chuàng)建“等級制+評語制”，針對不同等級的學生給予不同的評語，充分利用激勵性評價教育中的語言評價方式改善教學方式，從而更好的提升學生的學習能力和英語水平。

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