在《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》的課堂教學(xué)中實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)理念

瞿章燕

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是中職英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式多以灌輸式為主，沒有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也無法真正提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。由于中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較差，以前的英語(yǔ)教材又不夠鮮活，中職的英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。高教版中職《英語(yǔ)1 （基礎(chǔ)模塊）》教材具有豐富多樣的形式和比較充分配套資源，筆者積極探索新的課堂教學(xué)方法，在課堂設(shè)計(jì)中實(shí)踐任務(wù)型教育理念，取得良好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 基礎(chǔ)模塊 課堂教學(xué) 中職英語(yǔ)

一、當(dāng)下中職英語(yǔ)教學(xué)困境及原因

在當(dāng)下的中職學(xué)校中，英語(yǔ)教學(xué)遇到了比較嚴(yán)重的困難。具體表現(xiàn)在，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低；課堂紀(jì)律差，作業(yè)完成情況不好；測(cè)試成績(jī)很差。

1.中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究。筆者對(duì)近三年新生情況進(jìn)行了調(diào)查，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣尤其低。在近三年的新生中，73%的學(xué)生來自外省外市，36%的學(xué)生沒有參加中考，達(dá)到中考錄取線的東莞本地學(xué)生不足10%。從入校文化課測(cè)驗(yàn)來看，及格率不足15%。

2.英語(yǔ)科目在中職教學(xué)體系中地位較低。中職生不是以普通高考為目標(biāo)，而是以學(xué)好專業(yè)技能、考證就業(yè)為目標(biāo)，在整個(gè)中職教學(xué)體系中，英語(yǔ)地位不高。

3.當(dāng)下中職英語(yǔ)教學(xué)方式的弊端。傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式缺乏活力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)一系列教學(xué)目標(biāo)明確形式多樣的課堂活動(dòng)是突破中職英語(yǔ)教學(xué)困境的重要途徑。

二、任務(wù)型教學(xué)理念的基本概念

1.任務(wù)型教學(xué)理念的定義。英國(guó)著名教育專家Jane Willis指出：“任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“意義至上，使用至上”的原則，根據(jù)她的定義，任務(wù)型教學(xué)是一種涉及到學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過程中，自然地使用語(yǔ)言的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過程中，老師精心組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極地去參與和體驗(yàn)，用所學(xué)語(yǔ)言去交流，以達(dá)到發(fā)展和完善自己語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

2.任務(wù)型教學(xué)的基本設(shè)計(jì)思路。任務(wù)型教學(xué)就是倡導(dǎo)“以任務(wù)為主線，做中學(xué)”的一種語(yǔ)言教學(xué)方法，它的核心就是“doing things with the language”，這種教學(xué)方式注重語(yǔ)言的使用而不是語(yǔ)言本身。

三、教材分析

高等教育出版社的《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》簡(jiǎn)化了語(yǔ)法的難度，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和寫作能力，內(nèi)容編排遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。重要的是，這套教材每個(gè)單元都設(shè)置了具體的任務(wù)，而所有的任務(wù)都緊扣一個(gè)單元主題。這就非常容易教師編排教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。這些話題非常貼近我們的日常生活，所以十分方便我們教師組織Role-play，Talk Show和Topic Writing等課堂活動(dòng)，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。

四、在《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》Unit1中實(shí)踐任務(wù)型教學(xué)理念

在此，筆者以《英語(yǔ)1（基礎(chǔ)模塊）》Unit1 Nice to meet you！ 為例，遵循Willis的三個(gè)步驟來進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.任務(wù)前。

（1）展示本單元的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)生能夠理解并運(yùn)用在不同場(chǎng)景下的簡(jiǎn)單問候語(yǔ)，能夠使用be 動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)介紹個(gè)人及他人信息。

（2）情景導(dǎo)入：通過DVD短片展示陌生人第一次見面的交流場(chǎng)景。本環(huán)節(jié)的活動(dòng)含2個(gè)部分，通過DVD短片展示場(chǎng)景，同時(shí)小組歸納常用的交際語(yǔ)句。

2.任務(wù)中（Task—cycle）。

（1）任務(wù)1——說：學(xué)生能夠在不同場(chǎng)景下用簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)問候他人。編寫對(duì)話以及小組展示：根據(jù)第一環(huán)節(jié)的DVD對(duì)話和總結(jié)出來的常用句子，編寫對(duì)話。各個(gè)大組各選一個(gè)對(duì)話小組上臺(tái)展示，選出最自然最流利的小組2個(gè)。這一環(huán)節(jié)中，教師將通過常見句型來引領(lǐng)學(xué)生編對(duì)話，在學(xué)生對(duì)話時(shí)下班輪流指導(dǎo)。對(duì)于每一組上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行掌聲鼓勵(lì)，營(yíng)造一種輕松地課堂氛圍。待展示完畢后對(duì)該環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的語(yǔ)句錯(cuò)誤進(jìn)行改正和總結(jié)。通過編對(duì)話并且展示的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）任務(wù)2——閱讀：學(xué)生能夠讀懂名片上的個(gè)人信息。

任務(wù)：閱讀名片信息，總結(jié)歸納要點(diǎn)。

學(xué)生根據(jù)案例名片，能夠歸納出名片的基本要素：姓名、單位、地址、電話和郵箱的規(guī)范寫法。

3.任務(wù)3——寫：學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人情況做出自己的名片。

（1）分組制作一張名片（老師提供紙筆）。以小組的一個(gè)學(xué)生為模型，假設(shè)過了20年，我們?yōu)樗谱饕粡埫?/p>

（2）展示名片，介紹名片內(nèi)容。每個(gè)小組選派一名學(xué)生將本小組的名片粘在黑板上。對(duì)自己小組的名片進(jìn)行解說。

（3）小結(jié)。通過名片的制作，可以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。同時(shí)，名片是現(xiàn)代日常交際的重要部分，有助于學(xué)生的社會(huì)交際。小組協(xié)作的方式可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。上臺(tái)展示環(huán)節(jié)首先對(duì)學(xué)生的自信心是一個(gè)有效地培養(yǎng)環(huán)節(jié)，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對(duì)沒有上臺(tái)的學(xué)生也能起到一個(gè)觸動(dòng)作用。

五、結(jié)論

本節(jié)課的主要理念是“任務(wù)型教學(xué)”，具體的操作方法是通過一系列的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就是“項(xiàng)目教學(xué)法”。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都安排了具體的任務(wù)，讓學(xué)生有目的有興趣的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。課程嚴(yán)格遵循英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律：訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，每一項(xiàng)活動(dòng)所訓(xùn)練的技能非常明確。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的還是交流能力的培養(yǎng)，學(xué)生既在語(yǔ)言知識(shí)層面有收獲，同時(shí)在情感目標(biāo)也就是學(xué)生的自信心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面也有針對(duì)性的教育。