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      用四環(huán)節(jié)教好故事類課文

      2016-05-14 21:42:13楊鳳嬌
      語文教學與研究(綜合天地) 2016年7期
      關(guān)鍵詞:心聲螢火蟲神話

      寓言、童話、神話,這些故事類課文的教學,講求鮮明的動感,講求多感官的調(diào)動,講求思維的靈活,我們在教學中可以采用以下四環(huán)節(jié)進行教學。

      一、知識窗——了解體裁,走近作者

      在學習課文之前,可以調(diào)動學生的積累資源,通過共享經(jīng)典故事,拉近學生與老師、課本之間的距離,激發(fā)興趣,了解體裁,走進作者,形成課前的小高潮。

      案例一:《夸父逐日》(節(jié)選)

      (PPT1:《夸父逐日》動畫)

      師:這個神奇的故事叫什么?要找到這個故事應查找哪本書呢?

      生:《夸父逐日》,《山海經(jīng)》

      師:對于“神話”和“山海經(jīng)”,大家知道多少呢?

      學生根據(jù)自己的積累進行交流。

      (PPT2:補充介紹“神話”和“山海經(jīng)”)

      (PPT3:中國神話知多少)

      師:同學們還知道其他神話故事嗎?大屏幕顯示畫面,同學們能說出它們的名字嗎?

      生:《哪吒鬧?!贰逗篝嗌淙铡贰杜畫z補天》《嫦娥奔月》……

      二、演播廳——以讀為本,理解文意

      “手披目視,口詠其言,心惟其義”(韓愈《進學解》)。童話、寓言、神話類的文章,閱讀方式多種多樣, 可以采用分角色朗讀法、合作表演法、品讀鑒賞法……讓學生通過充分的言語實踐,體會文本的個性與特色。

      案例二:《盲孩子和他的影子》(節(jié)選)

      由課題中“和”字的第一層含義“心聲相應”導入:盲孩子的三次心聲能實現(xiàn)嗎?

      心聲一:誰跟我玩呢?

      生:影子來相應。

      師:影子來了,和盲孩子有一番對話,集中在7-17自然段。

      兩個同學上臺分角色表情演讀。

      心聲二:他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲??!

      師:他的第二個心聲實現(xiàn)了嗎?

      生:第46、48段。“從來沒有這樣快樂過”,“幾乎是在大聲喊叫著?!?/p>

      兩位同學賽讀,同學評價,師生同讀。

      心聲三:只有等到風停了,雨停了,太陽出來的時候,影子才會趕來吧?

      這個心聲是誰最先來相應的?

      生:螢火蟲來相應的。

      師:請一個同學讀盲孩子說的話,一個同學讀一只螢火蟲,一組同學讀幾只螢火蟲,一起讀好多好多螢火蟲,再現(xiàn)螢火蟲來時的情景吧!

      師生表演讀。

      就這樣,學生在通讀課文的基礎上,梳理線索、明確結(jié)構(gòu)、知曉內(nèi)容,水到渠成地為后面感悟主題作了鋪墊。

      三、萬花筒——品味語言,感悟主旨

      在教學我們還應當關(guān)注課文的語言表達形式,引導學生品味富有表現(xiàn)力的語言,品評人物形象,感悟文章主旨。

      品味語言時,我們可以采取以下幾種方法:

      1.換詞刪詞比較,2.抓住關(guān)鍵語句,3.挖掘語句關(guān)系,4、聯(lián)系故事情節(jié)。

      案例三:《盲孩子和他的影子》(節(jié)選)

      由課題中“和”字的第二層含義“相依相從”導入:

      師:文中誰和盲孩子相依相從呢?盲孩子和影子的結(jié)局呢?

      生:影子。“他看見了周圍的一切!”

      師:這部分內(nèi)容主要集中在80-83段。短短四段金波用了五個“還”字,是不是太啰嗦了?

      生:不是,他獲得了光明,非常驚喜,這么多的美景怎么看也看不夠。

      指導學生讀導語,歸納文本主旨:

      ①要關(guān)愛弱者。②給別人帶來幸福的同時,自己也能得到幸福。③熱愛生活、追求光明。

      四、擂臺賽——聯(lián)系生活,拓展延伸

      閱讀此類文章,除了讀懂內(nèi)容、把握中心、讀出情感外,還有一個重要功用:閱讀為了感悟,感悟為了積累,積累為了表達。我們可以借助此類文章,聯(lián)系學生的生活,采用多種方式,培養(yǎng)學生多方面的素養(yǎng)。比如,讓學生續(xù)寫、仿寫、改編故事就是一種很好的方式。

      案例四:《盲孩子和他的影子》(節(jié)選)

      活動一:說一說:現(xiàn)實生活中誰和盲孩子相依相從呢?你又愿意成為誰的影子呢?

      活動二:續(xù)寫《盲孩子和他的影子》

      當然,除教材選定的相關(guān)故事之外,課外的作品中優(yōu)秀的經(jīng)典的還有很多。我們可以憑借教材向外拓展,運用教師自身的閱讀審美和經(jīng)驗,向?qū)W生推薦,并組織豐富多彩的實踐活動:讀書會、課本劇展演、朗讀與欣賞……為學生營造一個更為廣闊的閱讀天地,擴大閱讀量,讓學生因此而更加快樂和睿智。

      楊鳳嬌,教師,現(xiàn)居湖北宜昌。

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