初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

許甜甜

摘 要：閱讀是收集知識，發(fā)展思維，收獲不同情感體驗的有效途徑，而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生成長具有至關(guān)重要的作用。閱讀實踐是學(xué)生提高對文章理解、分析、鑒賞能力的主要方式，應(yīng)該得到教育者的充分重視。閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重點之一，同時也是各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展有著不了估量的作用。教師應(yīng)把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作為初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，幫助學(xué)生拓寬視野，豐富想象，積累知識，促進學(xué)生的長遠發(fā)展，使學(xué)生更具人文精神與浪漫情懷，真正發(fā)揮初中語文教學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0113-01

閱讀作為終身學(xué)習(xí)的有效方式將伴隨我們的一生，可以說，閱讀能力的強弱與知識的獲取以及個人見識等方面息息相關(guān)。初中階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到承上啟下的作用，是閱讀能力提升的黃金時期。因此，教師應(yīng)將閱讀能力的培養(yǎng)列為初中語文教學(xué)的重要目標，將閱讀教學(xué)滲透到語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，給學(xué)生以潛移默化的影響，提高其檢索、理解、分析和歸納能力。那么，到底該如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

1 訓(xùn)練有聲誦讀

有聲誦讀是閱讀的基礎(chǔ)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生通過誦讀可以掃清障礙，調(diào)動多個感官參與誦讀過程，感悟文章真諦，揣摩作者情感，感受文章錯落有致的美感，加深自身體驗。為了幫助學(xué)生更好的進行有聲誦讀，教師首先要提高對學(xué)生誦讀的要求，包括語音、語調(diào)、語氣等多個方面，使學(xué)生充分體味文章情感，增強學(xué)生的“代入感”。如《濟南的冬天》中老舍對濟南的熱愛之情，《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中體現(xiàn)蘇軾對人生美好祝愿的博大胸懷的閱讀等，其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多次閱讀，使學(xué)生和文章產(chǎn)生情感共鳴。例如在學(xué)習(xí)《七律·長征》時，學(xué)生通過多次誦讀，感受一往無前的革命情懷及大無畏的精神。而在誦讀情感含蓄的文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生評析作品，提高學(xué)生的鑒賞能力，從多個角度，逐字逐句地感受作者的心意，對此類文章誦讀的關(guān)鍵在于“細”和“精”二字，我們讓學(xué)生閱讀就是要讓學(xué)生從精華語段中學(xué)習(xí)作者精妙的遣詞造句的手法，更加深刻的理解文章，揣摩文章的深層含義和弦外之音。

2 加強師生互動

語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，教師和學(xué)生應(yīng)共同參與其中，并在相互溝通與交流中傳遞信息，完成教學(xué)任務(wù)。對此，只有加強語文教學(xué)中的師生互動才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。例如在教《孔乙己》這一課文時，我在最后總結(jié)時說：“本文的作者魯迅借助孔乙己這一形象控訴封建制度對知識分子的殘害，同時也對孔乙己進行了辛辣的嘲諷，那么，你們覺得孔乙己到底是不是一個多余的人，無用的人呢？”問題一經(jīng)拋出，同學(xué)們立刻圍繞此問題展開討論，氣氛熱烈，這時，我說“我們就這個問題分兩種意見展開討論，看哪種更有道理？”認為孔乙己一無是處的同學(xué)說：“孔乙己是科舉制度下的一個廢人，思想迂腐還自認為高人一等，沒有生活技能還和短衣幫為伍，輕視勞動人民?！倍硪环教岢觯骸翱滓壹耗軌蚪o孩子分茴香豆，從來不拖欠酒錢等行為說明孔乙己也是一個善良厚道的人”。在爭論的過程中，雙方通過對課文的深入研讀達成統(tǒng)一共識：孔乙己是一個迂腐虛榮同時也善良厚道的被封建制度壓迫的人。在此閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以充分體會自主閱讀的樂趣，提高自主閱讀能力，加深對文章的深入了解。

3 調(diào)動閱讀興趣

調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣是在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，應(yīng)讓學(xué)生“樂讀”、“愛讀”，只有對閱讀產(chǎn)生興趣才能產(chǎn)生閱讀的需要。教師可以通過多種教育方法引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀的樂趣，使閱讀成為學(xué)生的一大愛好。教師在講述一篇文章時可以只讀文章的開始部分或精彩段落及結(jié)局等，給學(xué)生留下懸念，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望，引導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀的迫切性去文章中尋找答案。教師還可以通過故事梗概法吸引學(xué)生閱讀興趣，例如在《百草園到三味書屋》一文的學(xué)習(xí)中，在正式學(xué)習(xí)之前，教師可以先對文章大致內(nèi)容做簡單介紹，讓學(xué)生覺得文章“有意思”，這樣，學(xué)生自然會產(chǎn)生閱讀欲望。此外，教師還可以借助其他媒體手段。例如在學(xué)習(xí)《老人與?！芬晃臅r，教師可以播放老人與海的電影，借助視頻因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住時機向?qū)W生介紹文章，讓學(xué)生在劇情中討論，一邊閱讀一遍思考，學(xué)生通過觀看電影對文章也有大體的了解，在具體的文章學(xué)習(xí)中往往會表現(xiàn)出更加濃厚的興趣，這種方式能夠收獲事半功倍的教學(xué)效果。

4 課內(nèi)外相結(jié)合

課堂是語文教學(xué)的主陣地，但不應(yīng)該將對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)局限于課堂教學(xué)上，要想全面提高學(xué)生的閱讀能力必須將語文教學(xué)延伸至課堂之外，進行有效的課內(nèi)外的銜接，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機的結(jié)合起來。首先要明確，語文來源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味生活，感悟生活，從生活中感受語文，進行“生活化”的閱讀，要讓學(xué)生知道語文和閱讀與生活息息相關(guān)，滲透于生活的各個環(huán)節(jié)中，教師可以隨時隨地進行語文教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。其次，閱讀應(yīng)當(dāng)廣泛。這里的廣泛是指閱讀材料和閱讀形式的廣泛，教材并不是語文閱讀的唯一素材，教師要擴大學(xué)生的閱讀量，大量的閱讀也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。正所謂：“讀萬卷書，行萬里路。”新課標也對初中生的課外閱讀量做出了具體要求，認為學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬字，提倡學(xué)生每年閱讀二至三部名著，這也充分體現(xiàn)了廣泛閱讀的重要性。教師可以向?qū)W生展示“名著推薦與閱讀”單，提倡學(xué)生多多閱讀古今中外的名著，使學(xué)生在大量的閱讀中逐漸提升自身的提升能力。

5 結(jié)語

教師要重視在初中語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過多種方法引導(dǎo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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