提高高職高專英語聽力課程教學效果的方法

摘 要：高職英語聽力課程是高職高專英語課程的重要組成，在涉外交往中，聽力是交際的重點，沒有很好的英語聽力能力對涉外交際會造成較大阻礙。本文主要分析當前高職高專大學英語聽力教學中存在的問題，并提出幾點改革建議，以期達到拋磚引玉的作用，從而有效提高高職學生英語聽力能力。

關鍵詞：高職高專英語 聽力課程 教學效果

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）07-0011-01

1 引言

高職高專英語教學的任務是培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，尤其是聽說能力，讓學生可以在平時生活以及將來與工作相關的活動中進行口頭交流。由此可見，聽力課程是高職高專英語專業(yè)中的重要組成之一。因此，提高聽力課程的教學有助于整體提高學生運用英語的能力。

2 高職高專大學英語聽力教學存在的主要問題

2.1 老師的教學方法上存在偏差

高職高專學生的基礎知識相對較薄弱，有許多學生都來自農村，在進入高職以前還未接受過聽力培訓，英語聽說能力十分差，這些學生很難把聽到的聲音和英語文字對應起來，只能通過視覺去分辨與接收所學的英語知識，這導致很多學生掌握的都是“啞巴英語”。高職英語老師沒有意識到學生在聽力能力上的欠缺，忽視了讀音教學，使得學生的實際運用能力無法得到提升，同時也有很多老師在授課時純粹灌輸式教育，照本宣科，忽視了對學生進行情景化教學，導致學生對學習內容的理解深度不夠，掌握的知識流于表面而無法應用于實際；還有部分老師的教學只注重題海戰(zhàn)術，提高學生考試成績，忽略聽力能力的培養(yǎng)，導致學生可以掌握足夠的考試技，能卻無法運用到生活中。

2.2 教學形式較為單一

通常，學校在教學上安排的聽力課是每周一次，課時較少也是學生聽力能力得不到提高的主要原因。此外，老師依舊是課堂的主體，一般的上課模式都是老師播放錄音，然后講解，接著繼續(xù)這一循環(huán)，這種教學模式既沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，不能讓他們充分融入到教學環(huán)節(jié)中，也無法真正提高學生的聽力能力。老師在此時充當的僅僅是播放員與講解員的職責，學生的學習始終處在被動的模式中，嚴重打壓了他們的學習積極性。課堂上師生間互動的缺乏也讓學生失去了學習了樂趣，無法有效提升學生的聽力能力。

3 提高高職高專英語聽力教學效果的幾點建議

3.1 利用多媒體資源提高學生聽的能力

對于當前聽力課程教學中存在的問題，可以運用多媒體方式創(chuàng)建視聽說結合的教學模式，以此幫助學生更好地掌握聽力技巧，從而提升聽力教學課堂的教學成功。從當前情況來看，很多學校都已建立了不同規(guī)模的多媒體語音室教學環(huán)境。多媒體語音室具有很多優(yōu)勢，它通過結合視聽文等多種媒體形式，采取多媒體手段促進教學工作順利開展，把老師、學生、媒體這三個要素合理的結合在一起。通過多媒體手段，聽力教學能展現為更多樣化的表現形式，用直接清晰的形象，加上多種多樣的視頻音頻資料，利用媒體播放展示功能，把原來靜止的、抽象的教學形態(tài)轉變成直接的、生動的教學形態(tài)，讓整個教學過程變得更加立體，師生間的互動性得到了提高，學生的參與感變得更強。老師在聽力教學過程中，可以采取多媒體手段對語音體系展開科學、細致的分析與展示，讓學生在語音上打好基礎，幫助他們在聽說技能的實際運用中增加詞匯量、熟練使用語法、培養(yǎng)良好的語感，讓聽力學習變得生動有趣且具有實用性。憑借多媒體技術輔助教學需要選取科學合理的聽力材料，要考慮教材的難度是否恰當，語速是否適中。語言是溝通交流的主要工具，因此還需注意聽力材料的前后文是否具有連貫性。多媒體教學方式可以將原來難以用口頭講述的語音知識變得直觀生動、簡單易學，能充分激發(fā)學生的各種感官感受，讓學生對聽力學習保持熱情，從而加強學生對教學內容的理解與記憶，使他們一直能處在較好的學習狀態(tài)中。

3.2 充分利用課堂內外時間提升學生聽說能力

依據筆者長期以來的教學經驗，充分結合“課堂兩課時 ”與“課外零課時”可以幫助學生更好地提升聽力能力?！罢n堂兩課時”是指每周兩次的聽力教學課程，老師依照教學要求教導學生學習聽力技巧，講解教材知識并且開展相關話題的討論。而“課外零課時”是指課堂之外，老師把與聽力相關的資料分成不同等級，利用多媒體語音室、互聯網等媒介對學生提供聽力學習材料與指導方案，并且及時提供在線答疑。這兩種方式的結合不但可以解決聽力課時少的難題，還可以讓學生在課外發(fā)揮主觀能動性，積極主動地提高聽力技巧。此外在“課外零課時”中，老師變成了聽力學習的監(jiān)督者、管理者與信息提供者，這種模式強調的是聽力是一個自發(fā)的、主動性的學習行為，要求學生要全面調動自身積極性投入到學習中，完成多樣化的聽力學習任務。“課外零課時”教學是以人為本的教學方式，著重強調學生自身的學習英語的目的和意義。這一教學方式的主要特點是，一定要讓每個學生都充分地施展自身的學習潛能，關注每個學生更好地發(fā)展自我個性，需要培養(yǎng)他們在學習上的積極性、主動性、獨立性以及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的綜合素質，讓他們在不斷學習新知識、鉆研新問題的過程中，找到自身存在的問題，并積極改善，達到自我實現的教學目的。老師可以用多種方式考察學生在“零課時”中的學習成效，例如舉辦英語演講大賽、英語辯論大賽、英語歌曲比賽等。

4 結語

結合上述內容，要提高高職高專學生英語聽力教學效果，必須加強對學生語音知識的教學，可以通過多媒體手段，直接生動的將教學的音視頻材料展示給學生，讓他們在直觀的條件下更好地融入到英語語境中進行學習。同時還需要在教學方式上發(fā)展“零課時”的模式，充分調動起學生的學習積極性，讓他們通過自主學習的方式完成學習任務，挖掘學生的內在潛力，提升高職高專學生的英語聽力能力。

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作者簡介：王玲玲（1987-），女，漢族，湖南長沙人 ，本科學歷，助教職稱。主要研究方向：英語教學。