對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的一些體會

羅華均

摘要： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要原則，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：趣味性；探究性；漸進(jìn)性；靈活性；科學(xué)性；創(chuàng)設(shè)情景 ；有效指導(dǎo)；整合

初中化學(xué)教材開宗明義的指出：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的生動活潑的教學(xué)情景，能迅速誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力，幫助內(nèi)化化學(xué)知識、掌握實(shí)驗(yàn)技能；同時啟迪學(xué)生思維，體驗(yàn)科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識。化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革是化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要組成部分。根據(jù)該學(xué)科的學(xué)科屬性和自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的一些認(rèn)識。 通過大量的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的以下原則：

一、趣味性原則

化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。將“探究性學(xué)習(xí)”切入其中，使學(xué)生在充分參與探究的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)設(shè)的治學(xué)方法。它能有效的促進(jìn)教學(xué)的效果的提升，其原因之一就是其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本身的趣味性，所以在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時要充分考慮到該實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生的注意力，把化學(xué)的魅力展現(xiàn)出來。如在探究質(zhì)量守恒定律時，用紅磷在密閉的容器中燃燒，在上方系上一個有色的氣球，引導(dǎo)學(xué)生觀察氣球的變化情況，就是增強(qiáng)其趣味性。

二、探究性原則

新課程觀是立足于學(xué)生的現(xiàn)時發(fā)展和終身學(xué)習(xí)而倡導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，是新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)價值取向。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動上，在積極、主動的實(shí)驗(yàn)探究活動中，形成化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是在學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程中，感受科學(xué)的魅力，受到科學(xué)探究過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀。

三、漸進(jìn)性原則

學(xué)生剛開始做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究很茫然，教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計應(yīng)循序漸進(jìn)、有計劃地進(jìn)行。如第一次做蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)時，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計好能起引路作用的問題鏈，通過提問點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)入有效探究狀態(tài)并順利完成探究報告。隨著學(xué)生能力的提高，老師逐漸放手。

四、靈活性原則

新教材中增添了大量新實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，而我教的幾個班的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較低，學(xué)校又沒有專職實(shí)驗(yàn)員。為克服不利的實(shí)驗(yàn)條件，教學(xué)中我采取靈活度高、針對性強(qiáng)的教學(xué)策略。對重要的實(shí)驗(yàn)，如CO2的制取和性質(zhì)，先在教室進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再盡最大努力在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使每個同學(xué)都積極參與，親自動手。

五、科學(xué)性原則

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科屬性的重要手段，也是其科學(xué)價值的一個重要體現(xiàn)。所以在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時要充分考慮其科學(xué)性。從原理的設(shè)計、藥品和儀器的選用、實(shí)驗(yàn)過程的環(huán)保等方面都要進(jìn)行綜合的考慮。例如在做氫氣的爆炸演示實(shí)驗(yàn)時，我們在制備氣體的環(huán)節(jié)就要有安全教育的意識，所選擇爆炸的演示器材最好是塑料制品，在過程中要向?qū)W生闡明其中的原理。這樣我們不僅有了趣味性、探究性，也蘊(yùn)含了科學(xué)性。

探究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者薩奇曼認(rèn)為，只要有一個能集中學(xué)生注意力的焦點(diǎn)，學(xué)生享有探究的自由，還有一個容易引起反應(yīng)的豐富的環(huán)境，學(xué)生都能開展探究活動。那么，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，又如何去體現(xiàn)探究的以上原則的原則呢

1、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們要用實(shí)驗(yàn)故事或創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生提出問題的情景等， 誘發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。如在《二氧化碳的性質(zhì)》的教學(xué)中，我先展示一瓶飲料向?qū)W生質(zhì)疑：你怎能確定其中溶有二氧化碳呢？學(xué)生會興趣高漲，討論設(shè)計方案并動手實(shí)驗(yàn)證明。接著我又發(fā)問：由飲料你還能想到什么？分析得出：既然飲料中可逸出二氧化碳，說明二氧化碳能溶于水。如何用實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生用了很多方法，如探究對比實(shí)驗(yàn)：取兩瓶內(nèi)盛等量水的塑料瓶，在其中一個塑料瓶中充入二氧化碳，另外一個塑料瓶中是空氣。在充分振蕩后，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。

2、選擇探究內(nèi)容和容量，確保探究的有效性。由于教學(xué)時間和空間的有限性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)，選擇探究重點(diǎn)和容量，確保探究的有效性。

3、精心設(shè)計，有效指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)探究有序進(jìn)行。 探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)；而應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師適時的、必要的、有效的指導(dǎo)，為學(xué)生指明探究方向和傳授方法，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。

4、引導(dǎo)學(xué)生對課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合、拓展或完善，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在講到第六單元中碳的還原性后，再把序言中提到用翠綠色的孔雀石冶煉銅的知識點(diǎn)結(jié)合起來，先加熱堿式碳酸銅，再向反應(yīng)后的試管中加入碳粉加熱得到紅色的銅。這樣形成一個連續(xù)、完整的實(shí)驗(yàn)，使相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和知識得以整合和拓展。

總之，我們教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，要轉(zhuǎn)換角色，努力成為探究性學(xué)習(xí)的組織者、激勵者和引導(dǎo)者，加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使自己也成為探究性學(xué)習(xí)的一分子，做好先行者和實(shí)踐者。同時，要牢牢把握實(shí)驗(yàn)探究的一些基本原則，通過一些行之有效的方法，不斷創(chuàng)新，不斷去完善，把實(shí)驗(yàn)探究真正的應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，讓化學(xué)真正的走進(jìn)學(xué)生的生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。