陳強
摘要:視頻或ppt課件可集成“兩個中心和兩個原則”來設(shè)計的。中心一——聽音寫字:從英語是拼音文字的特點,從單詞音的角度,在掌握音形對應關(guān)系的前提下,根據(jù)聲音寫出單詞字母組合。中心二——說文解字:從學生的心理出發(fā),整合和集成現(xiàn)代各詞匯學流派的最新記憶領(lǐng)域的研究成果,從理解單詞的角度,利用較科學的記憶方法,使學生達到一次理解,終身難忘的效果。
關(guān)鍵詞:詞匯課;“新目標單詞記憶法”視頻;教學模式
詞匯學習在英語學習中的重要性是不言而喻的。英語教學課型可分為:詞匯課,語法課,聽說課,讀寫課,復習課和測評課。在此先和大家探討英語詞匯課當堂達標教學模式。
一、教學模式
詞匯課是圍繞著詞匯的音、形、義三個方面展開探究活動的,讀記練結(jié)合,重在訓練學生發(fā)展對單詞音形義能力。教師要根據(jù)教學情況對這些詞匯深入研究,找出相關(guān)的詞匯,幫助學生第一時間掌握詞匯的音形義和聽說讀寫譯,為實現(xiàn)下一步教學目標和課型服務(wù)。
二、模式解讀
1、課前預習:可分廣義預習和狹義單元預習。廣義預習,就是利用寒暑假,節(jié)假日和課余時間,把初中新目標英語的要學的單詞做全面地毯式預習;
單元預習,就是利用早中晚,課間和課前把即將要學整個單元的單詞做預習,重點關(guān)注某一單元的新詞匯的音形義。
2、課中探究 :以新目標八年級上冊unit1 how often do you exercise?為例。
1.拼讀感悟,合作交流:在教師指導下,先自己拼讀,即:看詞讀音。感受音形對應關(guān)系,然后學生自愿組成2~4人的小組,根據(jù)音標寫出單詞,即:聽音寫字。通過活動把培養(yǎng)學生拼讀能力,觀察能力和聽力能力有機地結(jié)合起來,能促進學生的聽、說能力,使學生能夠?qū)W以致用。
2.梯度任務(wù),感性認知。通過做各種任務(wù),讓學生學習有關(guān)單詞,使知識條理化、系統(tǒng)化,再放到一定的語境中記憶,形成知識網(wǎng)絡(luò)。
task1:詞匯整理。要求學生自己整理詞匯,把教材中unit1的詞匯表按照詞性重新整理。please go over the vocabulary list of unit 1 and group the words
verbs(動詞):exercise;drink;try;keep;must
nouns(名詞): skateboard;internet;interviewer;……
adjectives(形容詞):most;no;active;better;less;……
adverbs(副詞):hardly;ever;once;twice;maybeprepositions
(介詞):for;as
conjunctions(連詞):although; for
phrases(詞組):how often;high school;as for;junk food……
按照詞性分類整理填入上表中,變無序為有序 , 強化學生詞性意識,有助于培養(yǎng)學生在語境中用詞的準確性。
task2:詞匯查找。要求學生把整理好的動詞分別在課文中找到相對應的句子,旨在引導學生經(jīng)常性關(guān)注以動詞為中心的主干知識。更重要的是,通過讓學生在文章中尋找單詞,不僅使學生對文章有了初步了解,而且?guī)椭鷮W生在語境中了解單詞的詞義和用法
3.點撥講解,理解記憶。
task1:語音關(guān):通過領(lǐng)讀,點讀,齊讀等方式,老師認真傾聽,標記好學生拼讀有問題,集中學習那些詞匯,盡力復習音標發(fā)音,認真示范單詞拼讀過程。以確保學生對生詞匯音標的發(fā)音的能力,讓學生能夠把單詞讀準、讀順、讀好。
task2:記憶點撥。①巧設(shè)問題,發(fā)展學生智力,小組合作探究。
q1:please what else phrases containing “how ”word ?
key:how long,how about ,how old, how many/much,how soon, how far.
q2:……②展示教師制作的本單元單詞記憶法的視頻或課件,節(jié)選如下:
4、實戰(zhàn)應用,鞏固提高。詞匯訓練不要單調(diào),結(jié)合語境多種形式保證訓練數(shù)量和頻度 ,要多用英語解釋英語,講解詞匯時,能用英語解釋盡量用英語解釋。建議增加經(jīng)常性的造句作業(yè);適當加強連詞成句的訓練;重點是常用句型;以簡單句的五個基本句型為主;避免形式單一,綜合填空、句型轉(zhuǎn)換、英漢互譯、改錯等各種練習形式經(jīng)常交替進行。本單元詞匯訓練題如下:
1.(選擇題)-______ do you read English books?
-Twice a day.
A. how soonB. how far
C. how long D. how often
2.(同義句轉(zhuǎn)換) can you take care of my little dog?
can you ___________my little dog?
3、課后復習。要求學生按照抗遺忘規(guī)律復習詞匯或做些詞匯檢測題,詞匯檢測不要太難,結(jié)合語境練習鞏固,給予學生學好詞匯的信心和感受學習成功的喜悅。布置預習下節(jié)課的上課內(nèi)容,給學生提供預習內(nèi)容和方法。
三、模式實施的關(guān)鍵
關(guān)鍵一:視頻或ppt.課件的制作。視頻或ppt.課件可集成“兩個中心和兩個原則”來設(shè)計的。中心之一 ——聽音寫字:從英語是拼音文字的特點,從單詞音的角度,在掌握音形對應關(guān)系的前提下,根據(jù)聲音寫出單詞字母組合。中心之二——說文解字:從學生的心理出發(fā),整合和集成現(xiàn)代各詞匯學流派的最新記憶領(lǐng)域的研究成果,從理解單詞的角度,利用較科學的記憶方法,學生達到一次理解,終身難忘的效果。
原則一:從舊詞匯或已學知識到新詞匯的演繹過程,必須符合中學生的接受范圍之內(nèi),必須竭力嚴格推導,必須符合高效記憶的原理。不能太深,太雜,應通俗易懂否則適得其反,達不到預習效果。
原則二:在提供記憶法的過程中,竭力兼顧以下四個方面:1.詞性轉(zhuǎn)換,如:數(shù)次變副詞 one-once, two-twice,形容詞變名詞different—difference,形容詞變名詞active-activity,actor,action等。2.不規(guī)則詞匯,要求學生掌握不規(guī)則動詞的變化形式、不規(guī)則名詞復數(shù)變化形式和不規(guī)則形容詞和副詞比較級和最高級變化形式:good-better,littleless.3.各種詞組:要求學生十分重視各類詞組的學習和運用。動詞詞組,如:look at , look for , look after,look up等名詞詞組,如:a lot of,of course, junk food等。4.混淆詞匯,要指導學生關(guān)注形式上相近的詞,以免在使用時想當然或吃不準。教師可以要求或者與同學一起整理,如本單元:hardly-hard ;maybe/may be等。
關(guān)鍵二:課堂筆記和課后復習。課堂筆記:教師統(tǒng)一打印課堂筆記,包括詞匯的記憶法和有代表性的練習題,和學生根據(jù)自己情況填補摘抄。課后復習:把視頻或ppt.課件上傳掛網(wǎng),既可讓學生在學校或在家家長監(jiān)督下觀看復習,溫故而知新,教師又可作為復習重溫的教學資源,加以反復利用和共享。并布置相關(guān)的同步練習題加以鞏固。如本單元視頻點撥已經(jīng)上傳到優(yōu)酷網(wǎng)上了,只要百度搜索輸入關(guān)鍵詞“新目標 初中 英語單詞說文解字之八年級上unit1”,就可以找到視頻且可無限制觀看和下載利用。
參考文獻
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