初中英語詞匯課當堂達標教學模式

陳強

摘要：視頻或ppt課件可集成“兩個中心和兩個原則”來設(shè)計的。中心一——聽音寫字：從英語是拼音文字的特點，從單詞音的角度，在掌握音形對應關(guān)系的前提下，根據(jù)聲音寫出單詞字母組合。中心二——說文解字：從學生的心理出發(fā)，整合和集成現(xiàn)代各詞匯學流派的最新記憶領(lǐng)域的研究成果，從理解單詞的角度，利用較科學的記憶方法，使學生達到一次理解，終身難忘的效果。

關(guān)鍵詞：詞匯課；“新目標單詞記憶法”視頻；教學模式

詞匯學習在英語學習中的重要性是不言而喻的。英語教學課型可分為：詞匯課，語法課，聽說課，讀寫課，復習課和測評課。在此先和大家探討英語詞匯課當堂達標教學模式。

一、教學模式

詞匯課是圍繞著詞匯的音、形、義三個方面展開探究活動的，讀記練結(jié)合，重在訓練學生發(fā)展對單詞音形義能力。教師要根據(jù)教學情況對這些詞匯深入研究，找出相關(guān)的詞匯，幫助學生第一時間掌握詞匯的音形義和聽說讀寫譯，為實現(xiàn)下一步教學目標和課型服務(wù)。

二、模式解讀

1、課前預習：可分廣義預習和狹義單元預習。廣義預習，就是利用寒暑假，節(jié)假日和課余時間，把初中新目標英語的要學的單詞做全面地毯式預習；

單元預習，就是利用早中晚，課間和課前把即將要學整個單元的單詞做預習，重點關(guān)注某一單元的新詞匯的音形義。

2、課中探究 ：以新目標八年級上冊unit1 how often do you exercise？為例。

1.拼讀感悟，合作交流：在教師指導下，先自己拼讀，即：看詞讀音。感受音形對應關(guān)系，然后學生自愿組成2～4人的小組，根據(jù)音標寫出單詞，即：聽音寫字。通過活動把培養(yǎng)學生拼讀能力，觀察能力和聽力能力有機地結(jié)合起來，能促進學生的聽、說能力，使學生能夠?qū)W以致用。

2.梯度任務(wù)，感性認知。通過做各種任務(wù)，讓學生學習有關(guān)單詞，使知識條理化、系統(tǒng)化，再放到一定的語境中記憶，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

task1：詞匯整理。要求學生自己整理詞匯，把教材中unit1的詞匯表按照詞性重新整理。please go over the vocabulary list of unit 1 and group the words

verbs（動詞）：exercise；drink；try；keep；must

nouns（名詞）： skateboard；internet；interviewer；……

adjectives（形容詞）：most；no；active；better；less；……

adverbs（副詞）：hardly；ever；once；twice；maybeprepositions

（介詞）：for；as

conjunctions（連詞）：although； for

phrases（詞組）：how often；high school；as for；junk food……

按照詞性分類整理填入上表中，變無序為有序 ， 強化學生詞性意識，有助于培養(yǎng)學生在語境中用詞的準確性。

task2：詞匯查找。要求學生把整理好的動詞分別在課文中找到相對應的句子，旨在引導學生經(jīng)常性關(guān)注以動詞為中心的主干知識。更重要的是，通過讓學生在文章中尋找單詞，不僅使學生對文章有了初步了解，而且?guī)椭鷮W生在語境中了解單詞的詞義和用法

3.點撥講解，理解記憶。

task1：語音關(guān)：通過領(lǐng)讀，點讀，齊讀等方式，老師認真傾聽，標記好學生拼讀有問題，集中學習那些詞匯，盡力復習音標發(fā)音，認真示范單詞拼讀過程。以確保學生對生詞匯音標的發(fā)音的能力，讓學生能夠把單詞讀準、讀順、讀好。

task2：記憶點撥。①巧設(shè)問題，發(fā)展學生智力，小組合作探究。

q1：please what else phrases containing “how ”word ？

key：how long，how about ，how old， how many/much，how soon， how far.

q2：……②展示教師制作的本單元單詞記憶法的視頻或課件，節(jié)選如下：

4、實戰(zhàn)應用，鞏固提高。詞匯訓練不要單調(diào)，結(jié)合語境多種形式保證訓練數(shù)量和頻度 ，要多用英語解釋英語，講解詞匯時，能用英語解釋盡量用英語解釋。建議增加經(jīng)常性的造句作業(yè)；適當加強連詞成句的訓練；重點是常用句型；以簡單句的五個基本句型為主；避免形式單一，綜合填空、句型轉(zhuǎn)換、英漢互譯、改錯等各種練習形式經(jīng)常交替進行。本單元詞匯訓練題如下：

1.（選擇題）-______ do you read English books？

-Twice a day.

A. how soonB. how far

C. how long D. how often

2.（同義句轉(zhuǎn)換） can you take care of my little dog？

can you ___________my little dog？

3、課后復習。要求學生按照抗遺忘規(guī)律復習詞匯或做些詞匯檢測題，詞匯檢測不要太難，結(jié)合語境練習鞏固，給予學生學好詞匯的信心和感受學習成功的喜悅。布置預習下節(jié)課的上課內(nèi)容，給學生提供預習內(nèi)容和方法。

三、模式實施的關(guān)鍵

關(guān)鍵一：視頻或ppt.課件的制作。視頻或ppt.課件可集成“兩個中心和兩個原則”來設(shè)計的。中心之一 ——聽音寫字：從英語是拼音文字的特點，從單詞音的角度，在掌握音形對應關(guān)系的前提下，根據(jù)聲音寫出單詞字母組合。中心之二——說文解字：從學生的心理出發(fā)，整合和集成現(xiàn)代各詞匯學流派的最新記憶領(lǐng)域的研究成果，從理解單詞的角度，利用較科學的記憶方法，學生達到一次理解，終身難忘的效果。

原則一：從舊詞匯或已學知識到新詞匯的演繹過程，必須符合中學生的接受范圍之內(nèi)，必須竭力嚴格推導，必須符合高效記憶的原理。不能太深，太雜，應通俗易懂否則適得其反，達不到預習效果。

原則二：在提供記憶法的過程中，竭力兼顧以下四個方面：1.詞性轉(zhuǎn)換，如：數(shù)次變副詞 one-once， two-twice，形容詞變名詞different—difference，形容詞變名詞active-activity，actor，action等。2.不規(guī)則詞匯，要求學生掌握不規(guī)則動詞的變化形式、不規(guī)則名詞復數(shù)變化形式和不規(guī)則形容詞和副詞比較級和最高級變化形式：good-better，littleless.3.各種詞組：要求學生十分重視各類詞組的學習和運用。動詞詞組，如：look at ， look for ， look after，look up等名詞詞組，如：a lot of，of course， junk food等。4.混淆詞匯，要指導學生關(guān)注形式上相近的詞，以免在使用時想當然或吃不準。教師可以要求或者與同學一起整理，如本單元：hardly-hard ；maybe/may be等。

關(guān)鍵二：課堂筆記和課后復習。課堂筆記：教師統(tǒng)一打印課堂筆記，包括詞匯的記憶法和有代表性的練習題，和學生根據(jù)自己情況填補摘抄。課后復習：把視頻或ppt.課件上傳掛網(wǎng)，既可讓學生在學校或在家家長監(jiān)督下觀看復習，溫故而知新，教師又可作為復習重溫的教學資源，加以反復利用和共享。并布置相關(guān)的同步練習題加以鞏固。如本單元視頻點撥已經(jīng)上傳到優(yōu)酷網(wǎng)上了，只要百度搜索輸入關(guān)鍵詞“新目標 初中 英語單詞說文解字之八年級上unit1”，就可以找到視頻且可無限制觀看和下載利用。

參考文獻

[1] “義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）”的實施建議.

[2] 胡明.“課標 2011 版指導下的初中英語語境中詞匯、語法教學的策略與方法” .

[3] 朱曉燕.“中學英語單元課型教學行動研究”.

[4] 張四保.郭治源.歐陽芬.彭隆輝.“初中英語課堂教學課型”.

[5] 曲剛.“快步英語”.