基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的O2O教學(xué)模式研究

趙慧

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家大力推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，為開(kāi)發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的教育模式帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章重點(diǎn)關(guān)注了基于學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)絡(luò)化O2O（線下線上）教學(xué)模式，給出了其教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成，并在優(yōu)勢(shì)、不足和威脅幾方面進(jìn)行了分析。研究對(duì)促進(jìn)教育的網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展具有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)共同體；O2O；教學(xué)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 119

[中圖分類(lèi)號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）07- 0242- 02

2015年7月4日，經(jīng)李克強(qiáng)總理簽批，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，使中國(guó)教育邁向了4.0時(shí)代[1]。高等教育與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深度融合也成為《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的核心任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)+教育[2]中，教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，基于教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享，教師與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)及互動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）和輔導(dǎo)者（教師）共同組成，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而相互影響、相互促進(jìn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體成為學(xué)習(xí)共同體發(fā)展的新方向[3]。本文重點(diǎn)關(guān)注了互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的O2O（線下到線上）的教學(xué)模式，指出了其教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成，并使用類(lèi)似SWOT分析法，從優(yōu)勢(shì)、不足和威脅幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

1 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的O2O教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成

教育O2O（Online to Offline）是指基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)由線下到線上轉(zhuǎn)變，是一種新的模式，其立足于教學(xué)資源共享，線上與線下教育并重，是有機(jī)融合的整體[4]?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的O2O教學(xué)模式是一種混合模式的線下線上教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。圖1給出了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的O2O教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成。輔導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者通過(guò)線下傳統(tǒng)教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)成有機(jī)整體。系統(tǒng)核心是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，鑒于主流的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體多采用云計(jì)算技術(shù)平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)施[5]。基于云的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)既是教學(xué)資源的組織平臺(tái)又是學(xué)習(xí)服務(wù)的提供平臺(tái)。教學(xué)資源包含了知識(shí)地圖、課程資源、學(xué)習(xí)資料等，是傳統(tǒng)教學(xué)資源的數(shù)字化形式，又是其有益補(bǔ)充。教學(xué)服務(wù)包括在線課程、討論群、實(shí)踐服務(wù)形式等。線上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者具有共同的目標(biāo)、文化認(rèn)同，共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)的空間和教學(xué)資源。學(xué)習(xí)者基于傳統(tǒng)教學(xué)的線下學(xué)習(xí)，在線上相互協(xié)作共同行動(dòng)實(shí)踐，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)愿景。輔導(dǎo)者線下通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體進(jìn)行知識(shí)的講授，與學(xué)習(xí)者（學(xué)生）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，線上轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者或引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)由教師為主導(dǎo)到以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的O2O教學(xué)模式分析

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的O2O教學(xué)模式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)將線下教學(xué)與線上學(xué)習(xí)進(jìn)行深度融合，充分發(fā)揮了傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在：

（1）開(kāi)放性的交流。線上的學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)是開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。主要體現(xiàn)在線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者廣泛參與性，具有相同的目標(biāo)和相似背景的學(xué)習(xí)者都可以通過(guò)注冊(cè)認(rèn)證參與到線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中。其次，開(kāi)放性交流體現(xiàn)在資源的開(kāi)放性。平臺(tái)是一個(gè)共享的資源平臺(tái)。所有的學(xué)習(xí)資源對(duì)不同的學(xué)習(xí)者都是相同的。基于教學(xué)資源的開(kāi)放性使具有相同學(xué)習(xí)目標(biāo)和愿景的學(xué)習(xí)者的開(kāi)放性交流成為可能。

（2）時(shí)空超越性。線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的限制，是一種超越。學(xué)習(xí)者只要能通過(guò)終端（如PC、智能手機(jī)等）連接到互聯(lián)網(wǎng)就可以登錄到線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)參與學(xué)習(xí)、交流和共同協(xié)作?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的O2O教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容的限制，成為線下教學(xué)的有益補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)更加靈活而且富有魅力。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸具有極高的效率。網(wǎng)絡(luò)本身具有高速度、高效率傳輸?shù)奶匦?，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)資源借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)瞬間生成，瞬間傳播。

（4）基于共同的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)集體智慧的凝結(jié)和個(gè)人智慧的發(fā)展。學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)體驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)上聚集到一起，通過(guò)開(kāi)放性的交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息、資源、個(gè)人觀點(diǎn)和個(gè)人經(jīng)歷與智慧的共享，凝結(jié)成集體的智慧，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（5）實(shí)現(xiàn)線下教師為主體和線上學(xué)生為主體融合，既完成教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容又促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與和積極反思。傳統(tǒng)線下教學(xué)以教師為主體，在基礎(chǔ)知識(shí)教授與普及中具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。線上學(xué)習(xí)共同體的主體則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，是一種以興趣和關(guān)注點(diǎn)為需求的定制型交流和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共同體使具有共同興趣和關(guān)注點(diǎn)的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中走到一起，通過(guò)共享、交流與協(xié)作每個(gè)學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需求和體驗(yàn)各自處于獨(dú)立地、主動(dòng)地參與狀態(tài)，并對(duì)自身的參與行為能夠反思、領(lǐng)悟、進(jìn)行自我調(diào)控。

（6）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的O2O教學(xué)具有多樣的形式。以網(wǎng)絡(luò)作為共同學(xué)習(xí)的載體，當(dāng)前主流的學(xué)習(xí)共同體主要有電子郵件、論壇、新聞組、騰訊群、博客/微博、在線課堂等。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的O2O教學(xué)模式具有眾多優(yōu)勢(shì)使其具有強(qiáng)大生命力，成為目前教育教學(xué)發(fā)展的熱門(mén)話題，但其不足和威脅依然存在主要體現(xiàn)在：

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的O2O教學(xué)平臺(tái)還處于起步階段尚不成熟。網(wǎng)絡(luò)共同體平臺(tái)的建設(shè)涉及到投資、運(yùn)營(yíng)、管理和維護(hù)等多方面，個(gè)體教師和院校很難獨(dú)自完成平臺(tái)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及運(yùn)營(yíng)。目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體大多借助于第三方服務(wù)如微博、群等，難已形成系統(tǒng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)資源的寬度及廣度方面依然有諸多問(wèn)題需要解決。由于基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的O2O教學(xué)具有多樣的形式，如何基于設(shè)定形式組織教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵，目前相關(guān)研究依然不足，線上線下教學(xué)脫節(jié)是主要問(wèn)題。其次受限于教師的個(gè)人素質(zhì)和能力約束其提供的教學(xué)資源在寬度和廣度往往不足。

（3）網(wǎng)絡(luò)共同體的學(xué)習(xí)缺乏持久性和網(wǎng)絡(luò)共同體學(xué)習(xí)考核缺失。基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的O2O教學(xué)模式具有時(shí)空穿越性，但這也帶來(lái)了監(jiān)管和考核的問(wèn)題。目前，可以通過(guò)在線次數(shù)、在線時(shí)長(zhǎng)、在線足跡等方面實(shí)現(xiàn)監(jiān)管，通過(guò)在線考核等實(shí)現(xiàn)考核，卻依舊不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（4）大型在線課程聯(lián)盟等新興在線學(xué)習(xí)形式以及信息和隱私安全都對(duì)網(wǎng)絡(luò)共同體的教學(xué)模式產(chǎn)生巨大威脅。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是新生事物不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的O2O教學(xué)模式既要立足于本身的優(yōu)勢(shì)又要吸收新思維、新形式，如可以整合大型在線課程聯(lián)盟在課程資源方面的優(yōu)勢(shì)，納入學(xué)習(xí)共同體模式，才能實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié) 論

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同的O2O教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代教育與網(wǎng)絡(luò)相融合而產(chǎn)生的，新型的，傳統(tǒng)線下課程與網(wǎng)絡(luò)線上共同學(xué)習(xí)相混合的教學(xué)形式。國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)和教育信息化發(fā)展規(guī)劃為其發(fā)展提供了機(jī)遇，本文以圖形的形式給出了網(wǎng)絡(luò)O2O學(xué)習(xí)共同體教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成，并從功能劃分角度進(jìn)行了闡述。同時(shí)，采用類(lèi)似SWOT的分析法在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同的O2O教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、不足和威脅方面進(jìn)行了分析。本文研究符合國(guó)家教育信息化發(fā)展的需求，切合教育由于網(wǎng)絡(luò)相融合的發(fā)展目標(biāo)，其分析與討論對(duì)促進(jìn)教育的網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展具有重要意義。

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