安徽省高校音樂專業(yè)《鋼琴即興伴奏》教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

黃曉蒙

摘 要：近年來，鋼琴教學(xué)作為高校音樂教育的重要組成部分，在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。然而受到傳統(tǒng)觀念等諸多因素的影響，高校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)效果并不明顯，鋼琴即興伴奏是學(xué)生音樂修養(yǎng)、素質(zhì)及能力提升的具體表現(xiàn)形式，努力改善和加強鋼琴即興伴奏教學(xué)成為當(dāng)前音樂專業(yè)改革的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：安徽??；高校音樂專業(yè)；鋼琴即興伴奏；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）07-0264-02

鋼琴是音樂藝術(shù)的一部分，而對于鋼琴表現(xiàn)手法而言，鋼琴即興伴奏是其中重要的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代高校音樂專業(yè)發(fā)展中，隨著教學(xué)體制改革等日趨深化，為音樂教學(xué)帶來了更多新鮮元素，鋼琴教學(xué)也取得了很多優(yōu)秀成績。但是在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中，鋼琴即興伴奏尚處于起步階段，存在諸多問題，不利于音樂專業(yè)進一步發(fā)展，因此加強對該課題的研究具有積極意義。

一、鋼琴即興伴奏概念及其重要意義

所謂鋼琴即興伴奏，是指未經(jīng)過事先安排而即興發(fā)揮的伴奏，伴奏者需要在短時間內(nèi)，結(jié)合歌曲的體裁、風(fēng)格等選擇恰當(dāng)?shù)暮吐暱楏w，確保伴奏與編配相互協(xié)調(diào)，力爭做到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合[1]。

即興伴奏在培養(yǎng)鋼琴人才綜合能力方面具有積極的推動作用。伴奏具有即時性，能夠有效拓展學(xué)生思維能力，促使學(xué)生能夠靈活的應(yīng)對各種環(huán)境；另外，伴奏能夠?qū)W(xué)生平時學(xué)過的和聲、作品分析等有機整合到一起，加以合理的使用，提高學(xué)生實踐能力及對鋼琴演奏的綜合把控能力，為日后自主創(chuàng)作等奠定堅實的基礎(chǔ)。伴奏與其他鋼琴課程相輔相成，掌握伴奏能力對于提高學(xué)生創(chuàng)造力十分重要。

二、安徽省高校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.研究對象。本文主要研究對象為包括安徽師范大學(xué)、銅陵學(xué)院及滁州學(xué)院等在內(nèi)的安徽省8所高校音樂專業(yè)接受過鋼琴教學(xué)的學(xué)生。由于音教專業(yè)鋼琴方向?qū)W生人數(shù)較少，所以本次發(fā)出問卷數(shù)量為150份[2]，收回142份，有效率高達94%。

2.研究內(nèi)容。對學(xué)生進行思想觀念、課程設(shè)施等方面的分析和研究。

3.研究結(jié)果。通過對問卷進行整理和分析，初步了解和掌握了安徽省8所高校鋼琴即興伴奏教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。具體如下：

表1、2數(shù)據(jù)表明，8所院校音樂專業(yè)學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為具備鋼琴即興伴奏能力十分重要，且大家對這門課程學(xué)習(xí)十分感興趣。

從表3可知，關(guān)于學(xué)校開設(shè)的該門課程課時數(shù)量調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課時數(shù)量足夠，但是仍然有少部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)量應(yīng)適當(dāng)增加。

8所高校中，高級職稱教師較少，較為集中的是中級職稱教師。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該門課程存在諸多問題，整體效果不盡人意，不利于音樂人才全面發(fā)展。

三、安徽省高校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問題

（一）課程性質(zhì)及定位不夠明確

該門課程性質(zhì)及定位不夠明確。作為阻礙課程改革的重要原因之一，究其根本是課程在我國發(fā)展時間較短所致。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，高校音樂專業(yè)教育教學(xué)更加注重對傳統(tǒng)音樂的教育[3]。同時，就社會需求角度來看，社會對鋼琴音樂需求較小，現(xiàn)代社會發(fā)展中，更多人更加傾向于流行音樂給人們帶來的舒適感。因此，鋼琴即興伴奏難以得到全面發(fā)展，直接影響高校師生對該門課程的關(guān)注度，雖然很多音樂專業(yè)學(xué)生認(rèn)為該項能力是每個學(xué)生的必備能力，但是基于教學(xué)大綱對其定位并不明確，最終導(dǎo)致師生對課程性質(zhì)認(rèn)識不足。

（二）缺少專業(yè)教師

由于鋼琴即興伴奏在我國發(fā)展時間較短，安徽省多個高校普遍缺少專業(yè)的鋼琴即興伴奏教師。同時，相比較鋼琴演奏教師，伴奏教師需要具備更加扎實的功底和素質(zhì)，并具備能夠駕馭歌曲的能力。只有這樣，才能夠成為一名優(yōu)秀的教師[4]?；诖?，缺少專業(yè)教師使得該項課程難以在高校音樂專業(yè)內(nèi)全面推廣。

（三）教材不統(tǒng)一

由于缺少對該門課程的重視，使得教材編寫機構(gòu)人員并未給予過度關(guān)注，缺少統(tǒng)一的教材。8所高校各自為政，結(jié)合自身實際情況選擇教材。在實踐教學(xué)中，教師根據(jù)本校學(xué)習(xí)情況編寫的教材，僅具有輔助作用，多數(shù)情況下是根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗進行編寫，與學(xué)生實際需求、認(rèn)知能力等存在較大差別，難以做到教材統(tǒng)一，缺乏權(quán)威性，所以高校應(yīng)積極推出統(tǒng)一的教材。

（四）教學(xué)方法過于單一

當(dāng)前，安徽省高校音樂專業(yè)在開展該門課程時，主要采取集體授課或者個別輔導(dǎo)兩種形式。而鋼琴即興演奏教學(xué)更加強調(diào)尊重學(xué)生個性化特點，重視理論與實踐的整合，單純采取某一種教學(xué)形式難以達到教學(xué)目標(biāo)，且學(xué)生即興演奏能力提升并不明顯[5]。

綜上所述，該門課程作為音樂專業(yè)人才必備能力之一，仍然存在諸多問題，高校應(yīng)立足于實際情況，從多個角度入手，加以調(diào)整和改進，逐漸培養(yǎng)學(xué)生即興演奏能力。

四、完善高校鋼琴即興演奏教學(xué)的有效措施

（一）明確課程定位，優(yōu)化課程設(shè)置

雖然該門課程已經(jīng)成為高校音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，但是就和聲學(xué)等角度而言，應(yīng)考慮將其設(shè)置成為一個獨立的專業(yè)，區(qū)別學(xué)生鋼琴演奏專業(yè)與即興伴奏，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識該門課程，并根據(jù)自己的需求及就業(yè)規(guī)劃等選擇專業(yè)，提高專業(yè)性。

還應(yīng)對課程設(shè)置進行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，將一學(xué)年改為兩學(xué)年，并在原有基礎(chǔ)上增加課時，幫助學(xué)生更好地理解和消化理論知識[6]。同時將大課改成小課，提高教學(xué)針對性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)即興演奏過程中存在的個性與共性問題，為調(diào)整教學(xué)方式和方法提供參考，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）增加師資投入，建立高素質(zhì)師資隊伍

教師作為該門課程順利實施的基礎(chǔ)，其綜合素質(zhì)高低直接影響教學(xué)效果。如果仍然堅持讓鋼琴演奏教師承擔(dān)伴奏教學(xué)，將難以實現(xiàn)學(xué)生即興伴奏能力提升目標(biāo)。因此，高校應(yīng)從多個渠道入手，盡量增加即興伴奏課程的師資力量。一方面，高校需要替代演奏教師，讓伴奏教師對學(xué)生授課；另一方面，對現(xiàn)有師資資源進行深度挖掘，側(cè)重對教師的和聲、鍵盤和聲等方面的培訓(xùn)，提高教師的即興伴奏專業(yè)素養(yǎng)，促使其能夠勝任該項工作。作為伴奏教師，最為關(guān)鍵的是，教師要充分發(fā)揮自身能力，給予學(xué)生指導(dǎo)和輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生能夠逐漸形成獨特的伴奏能力。

（三）出版統(tǒng)一的教材，提高教材權(quán)威性

目前雖然出版了很多鋼琴即興伴奏相關(guān)課程的教材，但都處于各自為政的狀態(tài)，應(yīng)用范圍較窄且不具備權(quán)威性。因此教育部門應(yīng)加大對鋼琴即興伴奏教材編寫的研究，從伴奏人才發(fā)展需求等多個方面入手，出版一部權(quán)威的統(tǒng)編教材，而之前各個高校自行使用的教材可以作為輔助教材。通過這種方式，能夠提高教材權(quán)威性，避免教材過度偏重某一方面，提高學(xué)生綜合即興演奏能力。

我國是一個簡譜大國，簡譜具有較為深厚的群眾基礎(chǔ)，且高校培養(yǎng)的學(xué)生主要面向基層，而不懂得簡譜的音樂工作者將難以具備較強的即興演奏能力[7]。因此在教材編寫中，需要側(cè)重對該方面內(nèi)容的滲透，提升教材實用性及專業(yè)性，以解決教材不統(tǒng)一的燃眉之急。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性

在教學(xué)中，應(yīng)加強該門課程與其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下互不影響的弊端。演奏作為即興伴奏的重要基礎(chǔ)，演奏水平高低直接決定演奏者的即興伴奏能力；而和聲基礎(chǔ)作為即興伴奏的理論基礎(chǔ)，就本質(zhì)而言，其等同于伴奏的靈魂?？梢?，如若單純關(guān)注伴奏一方面，將難以掌握對整首歌曲的伴奏處理的合理性。因此在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，重視理論、情感及實踐等方面的整合，以此來提高學(xué)生即興伴奏能力。

另外，還需要改變傳統(tǒng)授課形式，將集體授課與個別輔導(dǎo)有機整合到一起，前者主要由伴奏教師負(fù)責(zé)講授理論知識，并布置相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，并在課堂上抽查學(xué)生作業(yè)完成情況，以掌握學(xué)生對于即興伴奏能力的接受程度；而后者主要由鋼琴教師負(fù)責(zé)，檢查、糾正學(xué)生在彈奏方面存在的細(xì)節(jié)問題[8]。通過這種方式，將即興伴奏與鋼琴教學(xué)有機整合，對學(xué)生實現(xiàn)全面教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生鋼琴彈奏技巧，還能夠促使學(xué)生的伴奏能力在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)質(zhì)的提升。

鋼琴即興伴奏課程作為一門基礎(chǔ)性課程，在提高音樂專業(yè)人才專業(yè)能力等方面占據(jù)十分重要的位置。對于當(dāng)前高校教學(xué)中存在的諸多問題，學(xué)校與教師都應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展需求，加強對問題產(chǎn)生原因的分析，并采取行之有效的措施，對課程教學(xué)加以調(diào)整和優(yōu)化，不斷提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，從而促使學(xué)生日后在音樂發(fā)展道路上有所作為。

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參考文獻：

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（責(zé)任編輯 姜黎梅）