淺析色彩心理學(xué)在博物館教育活動(dòng)區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

[摘 要]簡(jiǎn)述了如何運(yùn)用色彩心理學(xué)對(duì)博物館教育活動(dòng)區(qū)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)不同年齡層色彩心理的分析，使博物館教育活動(dòng)區(qū)的環(huán)境色彩設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，從而提高博物館教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

[關(guān)鍵詞]色彩心理學(xué) 博物館教育 環(huán)境設(shè)計(jì) 環(huán)境色彩

一、教育活動(dòng)對(duì)于博物館教育的重要性

群眾教育與服務(wù)是博物館的主要社會(huì)職能之一。博物館教育觀念的更新和教育活動(dòng)的創(chuàng)新是當(dāng)今博物館事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方面。在現(xiàn)今的博物館教育中，除了最常見(jiàn)的講解之外，各式各樣的教育活動(dòng)也漸漸發(fā)展起來(lái)。如何提升博物館教育活動(dòng)的質(zhì)量，成為了各個(gè)博物館努力的其中一個(gè)重要方向。提升博物館教育活動(dòng)的質(zhì)量，除了使活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置、活動(dòng)形式等方面更多樣化，在教育活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)上也能做出更多的創(chuàng)新和嘗試。

博物館的教育活動(dòng)針對(duì)各個(gè)年齡層，但在具體設(shè)置的過(guò)程中，一般會(huì)更著重針對(duì)青少年兒童。少年兒童的培養(yǎng)，關(guān)系著民族素質(zhì)和國(guó)家前途，博物館作為社會(huì)公共文化教育事業(yè)的重要構(gòu)成部分，在配合學(xué)校教育方面有著不容推卸的責(zé)任[1]。因此，本文主要針對(duì)以少年兒童為主的博物館教育活動(dòng)區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。在環(huán)境設(shè)計(jì)中，色彩是其中的重要環(huán)節(jié)，是影響環(huán)境質(zhì)量的重要因素。豐富的色彩與各種環(huán)境設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)結(jié)合，能讓少年兒童心情舒暢愉悅，為他們營(yíng)造一個(gè)具有滿(mǎn)足感和色彩美感的教育活動(dòng)區(qū)環(huán)境。

二、色彩心理學(xué)

在人類(lèi)社會(huì)的日常生活中，所有的事物都與色彩密切相關(guān)。對(duì)于色彩的研究，最早可以追溯到公元前500年左右的亞里士多德等哲學(xué)家。在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，達(dá)芬奇在他的著作中詳細(xì)地闡述了色彩的調(diào)和以及補(bǔ)色效果等色彩所具有的奇特效果。1666年英國(guó)科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了七色光譜，分析出各種色彩是不同波長(zhǎng)的光。另一方面，德國(guó)詩(shī)人歌德則致力于色彩對(duì)人情感的影響的研究，并于1810年發(fā)表了精神性色彩這一理論，這就是現(xiàn)代色彩心理學(xué)的基礎(chǔ)。

此后，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始研究色彩。進(jìn)入20世紀(jì)后，阿爾伯特·H·孟塞爾和威廉·奧斯特瓦爾德等人建立了色彩體系并一直沿用至今。不過(guò)真正意義上的色彩心理學(xué)研究還是近年來(lái)才開(kāi)始的，它還是一門(mén)非常年輕的科學(xué)。

色彩的本身是一種物理現(xiàn)象，但人們卻能從中感受到它的情感。當(dāng)人們累積的大量視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與外來(lái)的色彩刺激產(chǎn)生一定的呼應(yīng)時(shí)，就會(huì)在人的心理上引出某種情感，這就是色彩的心理，即由客觀色彩世界引起的主觀心理反應(yīng)。如暖色調(diào)讓人感覺(jué)熱烈，冷色調(diào)讓人感覺(jué)寧?kù)o，淺色調(diào)讓人感覺(jué)輕快，深色調(diào)讓人感覺(jué)沉穩(wěn)。人類(lèi)對(duì)色彩的感知，正是色彩心理學(xué)所研究的。色彩心理學(xué)對(duì)于環(huán)境色彩的選擇具有重要的參考價(jià)值，因此，博物館教育活動(dòng)區(qū)的環(huán)境色彩也需要從色彩心理學(xué)的角度去思考。

有關(guān)色彩心理學(xué)的研究近年來(lái)日益增多，人們將研究成果廣泛應(yīng)該于實(shí)踐。例如，辦公室墻壁使用冷色調(diào)，能使空間顯得開(kāi)闊，因?yàn)槔渖{(diào)具有后退感，同時(shí)，冷色調(diào)使人感覺(jué)時(shí)間過(guò)得快一些；醫(yī)院將病房的墻壁刷成淡黃色或淡粉色，營(yíng)造舒適溫馨的環(huán)境，使病人心情放松，從而更快康復(fù)；企業(yè)用藍(lán)色作為形象色，有利于塑造誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、先進(jìn)的形象；電影中也常常通過(guò)顏色來(lái)營(yíng)造氛圍，在特定的場(chǎng)面使用特定的顏色。

研究表明，兒童大多喜愛(ài)純度高的，也就是鮮艷的顏色。嬰兒喜愛(ài)紅色和黃色，4～9歲兒童最喜愛(ài)紅色，9歲的兒童又喜愛(ài)綠色，7～15歲的小學(xué)生中男生的色彩愛(ài)好次序是綠、紅、青、黃、白、黑；女生的愛(ài)好次序是綠、紅、白、青、黃、黑。隨著年齡的增長(zhǎng)，人們的色彩喜好逐漸向復(fù)色過(guò)渡，向黑色靠近?？梢钥闯觯S著年齡和生理結(jié)構(gòu)的變化，也就是說(shuō)，年齡越成熟，所喜愛(ài)色彩純度越低[2]。

三、如何運(yùn)用色彩心理學(xué)對(duì)教育活動(dòng)區(qū)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)

對(duì)教育活動(dòng)區(qū)環(huán)境進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，可以根據(jù)該教育活動(dòng)主要針對(duì)的年齡層來(lái)確定。在目前的博物館教育活動(dòng)中，針對(duì)青少年的活動(dòng)仍然占據(jù)多數(shù)，因此在運(yùn)用色彩心理學(xué)對(duì)教育活動(dòng)區(qū)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，研究青少年的色彩心理也顯得尤為重要。

在德國(guó)學(xué)者發(fā)布的研究報(bào)告中顯示，把小學(xué)教室的墻壁如果刷成橙色，對(duì)孩子們的友好相處更有利，實(shí)木顏色的課桌椅有利于孩子的情操教育，讓他們形成美丑分明的直率的表達(dá)方式，培養(yǎng)豐富的情感。白熾燈比熒光燈更適合孩子房間的照明，有研究表明熒光燈有造成孩子軟弱無(wú)力的傾向。如果使用藍(lán)色則有利于提高孩子的注意力，使精神集中。但將墻壁都刷成藍(lán)色又會(huì)讓人感覺(jué)寒冷。因此，藍(lán)色可以作為點(diǎn)綴，在窗簾、地毯等裝飾中使用。此外，與單色的墻壁相比，把墻壁刷成幾何圖案或抽象圖案，對(duì)于激發(fā)孩子的想象力有著不錯(cuò)的效果。

（一）主體色調(diào)的選擇

在具體的設(shè)計(jì)中，墻壁和地板是空間的主要色塊，對(duì)墻壁和地板的用色直接影響活動(dòng)區(qū)環(huán)境的整體效果。不同年齡段對(duì)色彩有不同的需求：

1、學(xué)前期（3-6歲）

這一時(shí)期是也被稱(chēng)為游戲期，主要針對(duì)這一年齡段孩子的教育活動(dòng)，可以多使用黃色和粉紅色。黃色象征光明、活力和希望，可以安定情緒；粉紅色則有著充滿(mǎn)內(nèi)在的溫暖感，可以使緊張的肌肉松弛下來(lái)，使人心情舒暢。在環(huán)境中大面積使用這兩種顏色，能夠有溫暖安全的感覺(jué)，有助于緩解精神壓力，利于學(xué)前兒童更好地獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，積極探索未知世界。

2、學(xué)齡期（6-12歲）

主要針對(duì)這一年齡段孩子的教育活動(dòng)，可以多使用綠色，尤其是淺綠色。綠色多使人聯(lián)想到春天、嫩葉、森林、草原等，充滿(mǎn)生機(jī)，令人放松，是安定、穩(wěn)定的象征，能緩解精神上的緊張。在綠色調(diào)的活動(dòng)空間里，能讓孩子感覺(jué)置身于充滿(mǎn)希望和活力的春天，具有動(dòng)感，更有創(chuàng)造性。

3、青年期（12-18歲）

主要針對(duì)這一年齡段青少年的教育活動(dòng)，可以多使用淺藍(lán)色?？v觀全世界，藍(lán)色是最受歡迎的顏色，象征著和平、幸福和年輕。淺藍(lán)色令人聯(lián)想到廣闊的天空、遼闊的海洋，能促進(jìn)求知欲的發(fā)展，同時(shí)，淺藍(lán)色具有穩(wěn)定情緒的效果，可以使人的情緒平靜下來(lái)，有利于培養(yǎng)青少年安靜的性格，增強(qiáng)自控能力。

（二）輔助色彩的搭配

在以此為色調(diào)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)氖褂闷渌守S富環(huán)境色。在使用其它色彩時(shí)，要使其與基礎(chǔ)色調(diào)產(chǎn)生對(duì)比與調(diào)和相統(tǒng)一的效果，保持環(huán)境色的和諧統(tǒng)一。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，鮮艷明快的色彩更能吸引他們，因此在與環(huán)境色搭配的時(shí)候，可以選擇一些純度較高的色彩，使得活動(dòng)區(qū)的環(huán)境更適合他們[3]。

1、類(lèi)似色搭配

類(lèi)似色搭配指的是色相環(huán)中90度以?xún)?nèi)的色彩進(jìn)行搭配（圖1），如橙色與黃色、綠色與藍(lán)色、紅色與紫色等。類(lèi)似色調(diào)配色的特點(diǎn)是主體色調(diào)明確清晰，整體環(huán)境和諧，搭配起來(lái)不易出錯(cuò)。由于類(lèi)似色搭配所選用色顏色色相相近，因此可以用改變色調(diào)的方式增加對(duì)比度，豐富環(huán)境色彩的層次。這種搭配方式能使環(huán)境顯得更雅致、純凈，適合年齡段較大的孩子，或是需要安靜和耐心的教育活動(dòng)。

2、對(duì)比色搭配

對(duì)比色搭配是指與色相環(huán)120度到165度間的色彩進(jìn)行搭配，如黃色與紅色，紅色與藍(lán)色、藍(lán)色與黃色等。對(duì)比色搭配的特點(diǎn)是對(duì)比效果明顯，視覺(jué)效果豐富，能起到引人注目的效果，但也不會(huì)使視覺(jué)受到太大刺激，整體效果易于讓人接受。如果采取降低色彩純度的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)搭配，可以使跳躍的環(huán)境變得沉穩(wěn)，整體效果更和諧。

3、補(bǔ)色搭配

補(bǔ)色搭配指的是色相環(huán)中相對(duì)位置的色彩進(jìn)行搭配，一般采用色相環(huán)中165度到180度間的色彩。如紅與綠、黃與紫、藍(lán)與橙，這樣的色彩搭配能產(chǎn)生最強(qiáng)烈、最具沖擊力的視覺(jué)效果。從色彩心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，補(bǔ)色搭配能瞬間吸引兒童的目光，并使他們得到精神心理的滿(mǎn)足。但使用補(bǔ)色時(shí)，如果兩種顏色所占的比例過(guò)于平衡，會(huì)顯得沒(méi)有重心，缺乏美感。因此，在使用補(bǔ)色搭配的時(shí)候，可以適當(dāng)降低色彩的飽和度，調(diào)整兩種顏色所占比例，達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的效果。

結(jié)語(yǔ)

合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)色彩，能使少年兒童感受到較高的藝術(shù)韻味，有利于提升青少年對(duì)美的感受力和鑒賞力，培養(yǎng)他們表達(dá)和創(chuàng)造美的能力。同時(shí)，良好的活動(dòng)區(qū)環(huán)境，也有利于活動(dòng)的順利開(kāi)展，提升活動(dòng)質(zhì)量。

綜上所述，博物館教育活動(dòng)區(qū)的環(huán)境對(duì)教育活動(dòng)的質(zhì)量有著推進(jìn)的作用。從“以人為本”的原則出發(fā)，充分運(yùn)用色彩心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，我們就能為博物館的教育活動(dòng)提供更好的活動(dòng)環(huán)境，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量，讓活動(dòng)參與者能充分體驗(yàn)博物館教育活動(dòng)帶來(lái)的知識(shí)和樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕王宏鈞.中國(guó)博物館學(xué)基礎(chǔ)[M].上海：上海古籍出版社.2001（12）：P335-337；

〔2〕朱霆.色彩心理學(xué)與城市色彩[J].合肥：安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007（1）：P115-118；

〔3〕[日]原田玲仁.每天懂一點(diǎn)色彩心理學(xué)[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社.2007（1）：P115-118。

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)蜗觯?985--），女，大學(xué)本科，助理館員，現(xiàn)任職于廣東省博物館，主要從事博物館青少年教育及博物館展示設(shè)計(jì)研究。