淺議高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)構(gòu)建的系統(tǒng)化原則

于慧敏

【摘要】主題單元教學(xué)可以使教學(xué)目標(biāo)更加明確，能夠促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，節(jié)約課時(shí)，打造高效課堂。這是一種新式的行之有效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】主題單元；高中語(yǔ)文教學(xué)；原則

一、引言

主題單元教學(xué)是圍繞某一主題開(kāi)展的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的集合。圍繞某個(gè)預(yù)設(shè)主題，進(jìn)行一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。主題單元教學(xué)，突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的舊框架、舊模式，從高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從系統(tǒng)思維的視角來(lái)審視高中語(yǔ)文教學(xué)。用系統(tǒng)論來(lái)建立單元教學(xué)的整體觀，主題單元教學(xué)不再停留在一篇課文的挖掘上，著眼點(diǎn)是“單元”。與單篇備課、教學(xué)相比，更注意思維的整體性、綜合性。主題單元教學(xué)注重課程資源的整合與生成，突破了以往教科書(shū)結(jié)構(gòu)體系的封閉性，圍繞某一主題進(jìn)行的文本拓展，課內(nèi)向課外的延伸，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)層面。主題單元教學(xué)而且可以更好地將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合在一起，從而達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效率。

二、整體性原則

主題單元教學(xué)，是圍繞某一主題，整合相關(guān)文本進(jìn)行的教學(xué)。在建構(gòu)單元時(shí)，首先要遵循系統(tǒng)的整體性原則。每個(gè)主題單元都是高中語(yǔ)文課程這一大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，在建構(gòu)時(shí)，要有全局觀，要通觀必修課程和選修課程。主題單元構(gòu)建還要考慮初高中銜接，在規(guī)劃單元活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1、統(tǒng)籌選修、必修教材，打通課內(nèi)、課外

打破必修、選修的藩籬，打通課內(nèi)、課外，將必修、選修中的相關(guān)文本重新整合，補(bǔ)充課外文本，組成主題單元。在《唐詩(shī)宋詞（選讀）》學(xué)習(xí)中，整合了必修二的《琵琶行》和《唐詩(shī)宋詞（選讀）》中以及課外唐詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)描寫(xiě)的 10 首詩(shī)歌，共同構(gòu)成“走進(jìn)唐詩(shī)中的音樂(lè)世界”主題單元。必修三活動(dòng)性學(xué)習(xí)專(zhuān)題“走進(jìn)孔子”、必修五《齊桓晉文之事》與選修課《<論語(yǔ)><孟子>（選讀）》整合組成“走近圣人”主題單元。

2、讀寫(xiě)結(jié)合

現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材在設(shè)計(jì)上多關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合。魯人版必修教材，每單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)都包含“文本品讀”和“寫(xiě)作平臺(tái)”兩個(gè)版塊。而且“寫(xiě)作平臺(tái)”中的問(wèn)題與文本有較緊密的關(guān)系。例如必修二第三單元“感受藝術(shù)魅力”包含《琵琶行》和《蒙娜麗莎的魅力》兩篇講讀文本和自讀文本《貝多芬田園交響樂(lè)》。寫(xiě)作平臺(tái)設(shè)計(jì)的 5 個(gè)練習(xí)，都是緊扣閱讀文本。

二、層次性原則

系統(tǒng)是一個(gè)多層次的有機(jī)結(jié)構(gòu)，一個(gè)系統(tǒng)可以劃分為不同的層次。主題單元教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建過(guò)程，是按照“主題-專(zhuān)題-問(wèn)題”的思路來(lái)設(shè)計(jì)的。每個(gè)主題單元包含著若干個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題又包含著若干個(gè)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容。

主題單元教學(xué)是“一次多篇、一篇反復(fù)”，在節(jié)約課時(shí)的同時(shí)，保證了在遞進(jìn)式往復(fù)中，把文本意義教深、把知識(shí)教透徹，能力訓(xùn)練更充分更扎實(shí)、情感體驗(yàn)和理性思考更深入?！杜眯小愤x在魯人版必修二“感受藝術(shù)魅力”單元，初次學(xué)習(xí)時(shí)，遵循的是高中必修課程的基礎(chǔ)性原則，重在識(shí)記、感受。教學(xué)目標(biāo)可以定為：背誦全詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。在《唐詩(shī)宋詞》選修模塊時(shí)再次品讀、鑒賞，就要體現(xiàn)高中選修課程的選擇性原則，上升到一個(gè)新的層次，重在鑒賞、歸納。在“知人論世·白居易”單元中，結(jié)合白居易的其它詩(shī)歌，如《長(zhǎng)恨歌》《望月有感》《觀刈麥》等，了解白居易的身世，白居易的政治、文學(xué)主張和中唐時(shí)期的社會(huì)狀況。再勾連小學(xué)初中學(xué)過(guò)的《錢(qián)塘湖春行》《池上》《問(wèn)劉十九》《楊柳枝》《竹枝詞》等，體會(huì)白居易的作品風(fēng)格和藝術(shù)特色。學(xué)生通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，理解白居易作品的思想內(nèi)涵，探索其作品的豐富意蘊(yùn)，并給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，體會(huì)和實(shí)踐“知人論世”的解讀方法。而在與《聽(tīng)蜀僧濬彈琴》《聽(tīng)穎師彈琴》《李憑箜篌吟》等作品構(gòu)成的“走進(jìn)唐詩(shī)中的音樂(lè)世界”主題單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)則為：進(jìn)一步鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)的高超藝術(shù)，學(xué)習(xí)描摹一段音樂(lè)。主題單元教學(xué)“一篇反復(fù)解讀，逐層深入”也正是體現(xiàn)了層次性原則。

三、相關(guān)性原則

組成系統(tǒng)的各個(gè)要素始終處于一種相互聯(lián)系、相互作用、相互影響、相互制約的狀態(tài)。構(gòu)成主題單元的各個(gè)要素之間也必須有相關(guān)性。構(gòu)建主題單元，首先要進(jìn)行的就是文本的整合。幾篇不同的文本要整合在一個(gè)單元中，必須找到它們之間的共同特點(diǎn)，這就是要遵循相關(guān)性原則。如果違背了相關(guān)性原則，就會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂：?jiǎn)卧械耐卣拐n和活動(dòng)課，把不相干的內(nèi)容強(qiáng)行拼湊在一起；單元中各部分之間聯(lián)系不緊密甚至毫無(wú)聯(lián)系；為討論而討論等等。這就是現(xiàn)在被廣泛批評(píng)的“泛語(yǔ)文化”和“偽語(yǔ)文課”。這樣的教學(xué)違背了系統(tǒng)的相關(guān)性原則，同時(shí)也破壞了教學(xué)系統(tǒng)的整體性。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，在實(shí)踐中不可避免地存在一些問(wèn)題，這需要我們高中語(yǔ)文教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，特別是系統(tǒng)論的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷改進(jìn)，使我們的高中語(yǔ)文教學(xué)更加的科學(xué)，更好地為時(shí)代發(fā)展服務(wù)。