多媒體輔助初中英語教學有效記憶單詞漫談

張靖文

【摘要】對于初中英語這一學科而言，英語單詞是這一學科的基礎(chǔ)。初中生只有掌握了大量的詞匯，才能為閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)，因而，初中英語教學中，單詞記憶教學也是一個重點。因而，作為一名初中英語教師，我將多媒體運用于課堂教學中，增加了單詞教學的趣味性，提升了單詞記憶有效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中；英語；有效記憶；單詞

傳統(tǒng)教學模式下，學生被迫成為接受知識的容器，初中生英語學習興趣欠佳，課堂效果可想而知。于是，單詞教學也因課堂的枯燥、乏味，成為一塊“難啃”的“硬骨頭”。然而，單詞是組成詞組和句子乃至段落的基礎(chǔ)。因而，使初中生有效記憶單詞，成為當前初中英語課堂教學的重要任務(wù)。

介于此，我在初中英語教學實踐中不斷探索，將多媒體輔助英語單詞教學，促使學生有效記憶單詞，提升了單詞教學效果。

一、多媒體輔助教學前，初中英語單詞教學存在的問題

1、初中生缺乏學好單詞的自信心。學生要很好的記憶單詞，信心是保證。當學生帶著信心和激情去做某件事時，他就會做得很好。信心是自己給的，同時也離不開老師的鼓勵。

2、對記憶單詞的挑戰(zhàn)性缺乏足夠的心里準備。同學們在一開始記憶單詞的效果是很不錯的，但隨著學習任務(wù)的加重和單詞量的越來越大，同學們單詞的記憶效果大不如前。究其原因，學生對單詞記憶的困難估計不足，缺乏心理準備，當遇到一些困難時容易喪失信心。

3、方法不對頭。 在同學們的潛意識中，背單詞就和小學背誦古詩文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩文固然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學就會養(yǎng)成光動嘴不動手的習慣，殊不知，英語單詞的記憶要調(diào)動各個器官，尤其是嘴，手，眼，腦。唯其如此，單詞才能較快記住。

4、鞏固不到位。相當一部分同學認為，單詞記下了就等于單詞記牢了。這是一種很錯誤的認識。記下了是瞬時的，記牢了是長時間的。同時這種認識也是違背艾賓豪斯遺忘曲線規(guī)律的。要讓單詞記得牢，重復(fù)記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復(fù)的刺激，單詞才能記得住且記得牢。

二、多媒體輔助初中英語單詞教學，提升單詞記憶效果的措施

教學實踐證明，對于初中生而言，記憶單詞是最令人頭痛的事。盡管其花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不??！原因何在呢？那就是他們沒有掌握科學的記憶方法。

多媒體詞匯教學相對于傳統(tǒng)的教學更加有趣味，更能激發(fā)學生學習的積極性。利用多媒體進行詞匯教學，能充分調(diào)動視覺和聽覺，有助于集中更多注意力，激發(fā)學習積極性，提高學生的學習興趣和對詞匯的記憶能力，有利于學生對詞匯知識的獲取和保持。

通過利用多媒體，教師為學生創(chuàng)造貼近生活的真實情景，有利于學生掌握語言和運用語言。因為在學習過程中，學生深刻意識到英語的實用性，同時也會感覺到自己詞匯量的匱乏，因此產(chǎn)生學習相關(guān)詞匯的渴望和需求，從而達到學習的主動性，這是英語學習成功的重要因素之一。我在教學中把學習單詞歸類幾種方法，用多媒體分別展示每種方法的特點，讓學生更好地學習。

1、讀音規(guī)則記憶法

它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。用多媒體把學習重點展示出來。例如：ea，ee，er分別能發(fā)[i：]等。還有些固定的字母組合，例如：ly發(fā)[li]，ty發(fā)[ti]和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了，學生很快學會了。

2、聯(lián)想記憶法

在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語單詞。例如：我用動畫播放學生打球的情景，引導(dǎo)學生打球時聯(lián)想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃飯時聯(lián)想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡覺時聯(lián)想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。利用圖、文、動畫、聲音等讓學生增加聯(lián)想。

總之，單詞教學是初中英語教學的重要一環(huán)，其教法也不勝枚舉。但是，隨著信息科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體為初中英語詞匯教學提供了更充實的內(nèi)容和更真實的情境，教師可以充分利用多媒體將趣味性和高效性融為一體，使孤立生硬的詞匯教學更加生動，更加有效。