小學(xué)美術(shù)教學(xué)中誘思的探究

蘇夏

摘 要 在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師在立足學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況下，鼓勵學(xué)生勇敢地去思考、去創(chuàng)新。教師應(yīng)使用多種誘思方式使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美、感知美的眼睛，用雙手去勾畫未來，用創(chuàng)新去彰顯生活中的美好。

關(guān)鍵詞 美術(shù) 思考 創(chuàng)新

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0125-02

《學(xué)記》中指出：故君子之教，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。其中的“喻”強(qiáng)調(diào)的就是教學(xué)中要誘思，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的誘思探究要在遵循“探索——研究——運(yùn)用”的層次教學(xué)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對于美術(shù)作品的“觀察——思維——遷移”的認(rèn)知，在強(qiáng)化學(xué)生思考、練習(xí)、創(chuàng)新的過程中，達(dá)到“掌握知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”的三維教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中我最常用的誘思方法有圖形誘導(dǎo)法、情節(jié)誘導(dǎo)法、音樂誘導(dǎo)法等。

一、以圖形誘導(dǎo)方式在觀察中激發(fā)學(xué)生的探索能力

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中，圖形誘導(dǎo)的教學(xué)方式主要是在教學(xué)過程中依托一定的圖形或圖畫幫助學(xué)生展開想象。通過藝術(shù)手法的運(yùn)用將任意的圖形形狀在藝術(shù)構(gòu)思中得到變形創(chuàng)作；而圖畫中的圖形誘導(dǎo)則是借助于優(yōu)秀的藝術(shù)作品或者同齡兒童創(chuàng)作的作品，讓學(xué)生通過自己的理解在獲取基本的藝術(shù)審美情趣的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對于圖畫中的藝術(shù)符號的提煉和再創(chuàng)作。

例如，桂美版小學(xué)美術(shù)一年級《神奇的果樹》中，要注意彰顯“神奇”二字，這就要引導(dǎo)學(xué)生讓果樹富于創(chuàng)意，這不僅是一種果樹可以長出多種水果，或是一種水果有多種顏色，還可以通過圖形、線條的初步感知，積極引導(dǎo)學(xué)生將水果的形狀與圖形的形狀進(jìn)行對比和整合，探究三角形如何變化成梨子，四邊形如何變成香蕉，橢圓形如何變成哈密瓜、圓形如何變化成櫻桃等，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)新。在圖形的誘思教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了有效的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生的觀察能力和探索能力也得到了有效的提升。

二、以情節(jié)誘導(dǎo)方式在探究中強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練

小學(xué)生有著好動不好靜，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生對于故事情節(jié)尤為關(guān)注，針對學(xué)生身心發(fā)展的這些特點(diǎn)和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律，如果能夠在美術(shù)教育教學(xué)中賦予一定的情節(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的想象空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于情節(jié)的再創(chuàng)造，在天馬行空的構(gòu)思和想象中捕捉現(xiàn)實(shí)和幻想的結(jié)合點(diǎn)，然后實(shí)現(xiàn)美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

例如，桂美版小學(xué)美術(shù)五年級《為童話故事作畫》這一課的教學(xué)中，我在童話故事的講述中讓學(xué)生初步認(rèn)識了插圖的作用以及插圖藝術(shù)的特點(diǎn)，然后激發(fā)學(xué)生的想象力為故事的某個情節(jié)創(chuàng)作一幅插圖，要求插圖必須符合故事情節(jié)并有整體的造型藝術(shù)。學(xué)生創(chuàng)作過程中，我以分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生確定插圖要表現(xiàn)的故事情節(jié)并口述插圖的整體構(gòu)思，接著指導(dǎo)學(xué)生如何有效地運(yùn)用簡單的線條表現(xiàn)人物的動態(tài)變化，學(xué)生在掌握了基本的繪畫技巧以后，可以初步完成作品并且富有一定的完整性和創(chuàng)新性，也有的小組是在臨摹范本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡單的加工獲取了故事情節(jié)的發(fā)展變化，對于學(xué)生的作品我都及時給予了肯定，尤其對于其中的創(chuàng)新之處進(jìn)行大力表揚(yáng)，學(xué)生的思維訓(xùn)練得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。

三、以音樂誘導(dǎo)方式在運(yùn)用中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

音樂作為一種藝術(shù)，除了它自身具有豐富的情感內(nèi)涵以外，其聽覺的沖擊力也可以與美術(shù)的視覺有機(jī)融合形成情感的共鳴，甚至通過音樂誘導(dǎo)的方式還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生在音樂誘導(dǎo)中認(rèn)知美、在作品欣賞中感受美、在藝術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

例如，桂美版小學(xué)美術(shù)五年級《鄉(xiāng)間的小石橋》的教育教學(xué)中，通過播放自然舒暢的音樂讓學(xué)生感覺好像置身在涓涓的溪流旁邊，在輕快的音樂中，出示以小石橋?yàn)橹黧w的風(fēng)景畫范作，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、透視、色彩等方面去欣賞，學(xué)生置身在音樂中感受著鄉(xiāng)間美景，再演示風(fēng)景畫寫生過程等方法步驟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生掌握小石橋結(jié)構(gòu)和造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，聆聽音樂，音樂中潺潺的水聲，讓他們感悟和思考如何用筆體現(xiàn)水中小石橋倒影的寧靜和漣漪；音樂中的鳥鳴聲，讓他們思考如何在畫中體現(xiàn)鄉(xiāng)間生活的淡雅和情趣，音樂中的靈動讓他們思考著如何表現(xiàn)小石橋的古樸和別致；音樂中的風(fēng)聲，讓他們似乎看到了風(fēng)吹蘆葦?shù)拿谰啊魳返男蓳軇恿藢W(xué)生的心弦，他們的想象力也隨之不斷延伸開去，整個的教學(xué)似乎置身在鄉(xiāng)間美景中，音樂賦予了學(xué)生身臨其境般的感受，也點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

總之，教師要通過美術(shù)教學(xué)使學(xué)生都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美、感知美的眼睛，用畫筆去展現(xiàn)生活，在富有情趣的教學(xué)環(huán)境中，啟迪學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的能力，推動美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）