高中思想政治課程資源開(kāi)發(fā)利用策略探究

劉月梅

摘 要 課程資源開(kāi)發(fā)利用是課程設(shè)計(jì)和編制不可或缺的基本要素，針對(duì)當(dāng)前高中思想政治（品德）課程資源開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化政治教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，增強(qiáng)其利用能力；增加開(kāi)發(fā)主體，提高利用效率；豐富開(kāi)發(fā)類(lèi)型，拓寬利用渠道；擴(kuò)展開(kāi)發(fā)空間，創(chuàng)新利用途徑。

關(guān)鍵詞 思想政治（品德） 課程資源 開(kāi)發(fā) 利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-0123-02

思想政治（品德）課是一門(mén)中學(xué)必修的國(guó)家課程，也是中學(xué)德育的核心課程。但在實(shí)際教學(xué)中，由于高中思想政治（品德）課是副科而長(zhǎng)期得不到重視，對(duì)思想政治（品德）課程資源的開(kāi)發(fā)利用也因此不可避免地存在著很多問(wèn)題。本文就在此背景下，談?wù)勎覍?duì)解決高中思想政治（品德）課程資源開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題的一些策略。

一、強(qiáng)化政治教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，增強(qiáng)其利用能力

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，部分政治教師不去開(kāi)發(fā)課程資源是由于課程資源意識(shí)較淡薄，還有一部分教師尤其是年齡比較大的教師課程資源開(kāi)發(fā)利用的能力比較欠缺，對(duì)于很多對(duì)教學(xué)非常有用的課程資源想用但卻感覺(jué)心有余而力不足。“課程資源不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，需要人們能動(dòng)地去尋找、認(rèn)識(shí)、選擇和運(yùn)用。同時(shí)，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，不僅是特定部門(mén)和人員的專(zhuān)業(yè)行為，更是教師主導(dǎo)的活動(dòng)。”因此，針對(duì)這些問(wèn)題，思想政治（品德）教師必須首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，找準(zhǔn)自己的角色定位，認(rèn)同自己課程資源開(kāi)發(fā)者的這一角色。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該積極向思想政治（品德）教師宣傳課程資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化思想政治（品德）教師的課程資源意識(shí)，并積極鼓勵(lì)思想政治（品德）教師參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中。其次，為了解決一些思想政治（品德）教師課程資源利用能力比較欠缺的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展一些技能培訓(xùn)活動(dòng)，組織思想政治（品德）教師參加各種校內(nèi)外的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以此提高思想政治（品德）教師的課程資源利用能力。

二、增加開(kāi)發(fā)主體，提高利用效率

一些高中思想政治（品德）教師開(kāi)發(fā)利用課程資源不積極，甚至將自己完全排除在課程資源開(kāi)發(fā)的隊(duì)伍中，除了是思想政治（品德）教師自身缺乏課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)之外，還與思想政治（品德）教師缺乏課程資源開(kāi)發(fā)和利用的動(dòng)力有關(guān)。因此，要增加思想政治（品德）課程資源開(kāi)發(fā)的主體和提高課程資源的利用效率，必須做到：第一，建立起相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)制度對(duì)思想政治（品德）教師開(kāi)發(fā)利用課程資源的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，讓廣大的思想政治（品德）教師找到課程資源開(kāi)發(fā)的動(dòng)力，充分發(fā)揮自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)為思想政治（品德）課程資源的開(kāi)發(fā)貢獻(xiàn)自己的力量。第二，鼓勵(lì)思想政治（品德）教師大膽地去利用已經(jīng)被學(xué)科專(zhuān)家和學(xué)者開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源，多方面、多維度考核教師的教學(xué)成績(jī)。以此增加課程資源開(kāi)發(fā)的主體，提高思想政治（品德）課程資源的利用效率。

三、豐富開(kāi)發(fā)類(lèi)型，拓寬利用渠道

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的思想政治（品德）課教學(xué)中，教材一直被看成是主要的甚至是唯一的課程資源。心理學(xué)研究表明，單一的刺激容易引起疲勞，長(zhǎng)期用一種模式去教學(xué)很容易引起學(xué)生的厭煩情緒。因此，要改變思想政治（品德）課學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)、不愿學(xué)的現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)出的課程資源必須是豐富多彩的。這就要求思想政治（品德）教師不能僅限于教材，而要利用多渠道去開(kāi)發(fā)思想政治（品德）課的相關(guān)課程資源，改變單純依賴(lài)文字型課程資源的現(xiàn)狀，豐富課程資源的類(lèi)型，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象。其次，思想政治（品德）教師在開(kāi)發(fā)與利用課程資源的時(shí)候，也必須要擴(kuò)寬視野，結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況，積極地去開(kāi)發(fā)那些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近學(xué)生生活和實(shí)際的同時(shí)又有助于學(xué)生發(fā)展的資源，并將這些資源巧妙地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中思想品德素質(zhì)得到提高。

四、擴(kuò)展開(kāi)發(fā)空間，創(chuàng)新利用途徑

“思想政治（品德）課是一門(mén)以馬克思主義基本觀點(diǎn)教育為核心的具有思想性、綜合性、人文性、實(shí)踐性特點(diǎn)的社會(huì)主義公民素質(zhì)教育課程。”實(shí)踐性是思想政治（品德）課的顯著特點(diǎn)之一，人的思想品德只有在社會(huì)生活和實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能更好的形成和發(fā)展。因此，這就要求思想政治（品德）教師要積極地?cái)U(kuò)展課程資源開(kāi)發(fā)的空間，創(chuàng)新課程資源利用的途徑。多去開(kāi)發(fā)和利用校外的一些資源，將自己的教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治（品德）課的興趣。同時(shí)讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使他們能夠在實(shí)踐活動(dòng)中去驗(yàn)證課堂上學(xué)到的知識(shí)和解決一些課堂上無(wú)法解決的問(wèn)題，讓自己的思想政治和思想品德素質(zhì)在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和提高。

高中思想政治（品德）課由于長(zhǎng)期得不到人們的重視，以上的這些問(wèn)題相比其它學(xué)科也就表現(xiàn)得更加突出。而中學(xué)生又正處于思想政治品德意識(shí)和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中思想政治（品德）課作為一門(mén)德育課程，其對(duì)中學(xué)生正確價(jià)值觀和思想政治（品德）意識(shí)形成的作用是不言而喻的。因此，我希望能夠有越來(lái)越多的人尤其是與學(xué)生直接聯(lián)系的思想政治教師投入到課程資源的開(kāi)發(fā)利用中來(lái)，根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題提出更多具有針對(duì)性和實(shí)用性的措施，使開(kāi)發(fā)出的課程資源更加適合學(xué)生，從而更好地達(dá)到思想政治（品德）課應(yīng)有的德育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]胡田庚.新理念思想政治（品德）教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)任編輯 陳 利）