讓我們好好“說”英語

蔣志蓮

【摘要】學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用語言的能力，即平常我們所說的聽、說、讀、寫的能力。而英語作為一種語言，最大的功能在于使用，因此，說的能力尤為重要。低年級學(xué)生在其他能力還不能完全跟上的情況下，應(yīng)優(yōu)先發(fā)展說的能力，培養(yǎng)良好的說的習(xí)慣。低年級英語以口語表達(dá)為主，教師必須有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】低年級英語學(xué)習(xí) 口語訓(xùn)練 習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)英語《新課標(biāo)》指出，小學(xué)低年級英語教學(xué)的關(guān)鍵不是把語言知識灌輸給學(xué)生，而是通過聽、說、唱、游等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生獲得一些對英語的感性認(rèn)識。在此過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高年級學(xué)好英語打下堅實基礎(chǔ)。小學(xué)低年級是一個人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，所以在小學(xué)英語教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分關(guān)鍵的問題，這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的要求之一，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。

英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任何一種語言都離不開勤講、多練和常用，特別是低年級的學(xué)生，在認(rèn)讀和書寫還未能完全跟上的階段，“說”就成了學(xué)生最重要也是最關(guān)鍵的一項能力。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的“說”的習(xí)慣呢？筆者在實踐中總結(jié)出以下幾點：

一、準(zhǔn)確的“說”

說的準(zhǔn)確是小學(xué)英語教學(xué)最關(guān)鍵的一步。啟蒙階段的英語學(xué)習(xí)主要依靠模仿，模仿教師的發(fā)音和說話，包括語音語調(diào)。模仿的準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到發(fā)音的質(zhì)量和日后說的質(zhì)量。因此，教師在課堂中要根據(jù)小學(xué)生的身心特點和英語課堂教學(xué)的基本規(guī)律有效調(diào)控全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，想方設(shè)法吸引他們的注意力，切實把握語音教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。教師需及時提醒學(xué)生觀察教師示范發(fā)音時的口形變化，仔細(xì)辨別讀音，達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音。還可充分利用各種有聲教學(xué)媒體的范讀，如語音、語調(diào)、語速等，或通過觀看一些學(xué)生感興趣的卡通動畫和少兒英語節(jié)目，使學(xué)生能及時、有效、準(zhǔn)確地模仿到地道的讀音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，為開口說英語打下良好的基礎(chǔ)。

教師在追求準(zhǔn)確的同時，也要注意保護好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是有的學(xué)生在發(fā)音上存在一定的困難時，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r機幫助其糾正，避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂上反復(fù)朗讀卻被不斷糾正的尷尬。學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤或發(fā)音錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。

二、大膽的“說”

從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動、爭強好勝、善于模仿，較之高年級學(xué)生心理障礙少，怕羞感少，敢于表現(xiàn)。這正是培養(yǎng)大膽開口說英語的有利條件之一。牛津小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，是學(xué)生所熟悉的，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口說英語的又一個有利條件。因此，教師應(yīng)充分運用教材，從起始年級起培養(yǎng)學(xué)生敢于、積極說的良好習(xí)慣。

首先，為學(xué)生營造寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說。有研究表明，當(dāng)學(xué)生處于寬松愉悅的狀態(tài)時，其視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺都更加靈敏，記憶力大為增強，聯(lián)想更為豐富。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大的發(fā)揮。教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去了解他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和困難，去感受他們的喜怒哀樂，和他們學(xué)在一起，玩在一起。只有有了和諧的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生自覺地去感知、體驗、參與、合作和交流，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。也只有有了教師對學(xué)生的尊重、關(guān)愛和鼓勵，才能消除學(xué)生的畏懼心理，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

但是，要做到人人大膽開口說英語不是一件容易的事。學(xué)生因各人氣質(zhì)、性格不同，參與開口說英語的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些不敢說、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個別耐心具體的輔導(dǎo)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

其次，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。

美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼鼈兌缄U明了一個共同的道理：興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對英語保持持續(xù)的興趣，教師就要精心設(shè)計教學(xué)，把握好課堂的節(jié)奏，避免一些重復(fù)無用的操練，使學(xué)生始終處于對英語學(xué)習(xí)熱情高漲的情緒中。

第三，語言的學(xué)習(xí)過程是理解意義和建構(gòu)意義的過程。孩子們需要大量的語言實踐活動的機會。他們在自己的理解水平上參與學(xué)習(xí)過程，因此教師在課堂教學(xué)的設(shè)計中應(yīng)充分發(fā)揮每一個孩子的個性特點，多采用Pair work、Group work等形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、會話、表演、唱英語歌曲、說英語小韻文和詩歌，進(jìn)行聽寫、對話、描述等活動。并通過這些活動來努力促進(jìn)學(xué)生的英語思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生說的欲望。

三、經(jīng)常的“說”

英語教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具備用英語進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)多方位、多途徑設(shè)計英語交際活動，讓學(xué)生能有廣泛、自由的交流機會，在各種交流中獲得信息、享受快樂、體驗成功，使學(xué)生養(yǎng)成樂于用英語交際的好習(xí)慣。教師可以在課堂上利用教材，選用貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，盡可能多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機會，讓學(xué)生多實踐，充分進(jìn)行表現(xiàn)：在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課 文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。在課堂上，教師要為全體學(xué)生提供盡可能多的說話機會，讓他們在各種情景中跟教師學(xué)說，跟錄音演唱，與教師、同學(xué)互相交流說話等。

英語教學(xué)主要以課堂為主，但說英語不僅僅局限于課堂。教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會，大力開展課外教學(xué)活動。如：平時強調(diào)師生間、同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，對做的好的學(xué)生進(jìn)行表揚，給予“小紅花”等獎勵，開辟英語角，粘貼英語諺語或畫報，排演英語文娛節(jié)目，觀看英語卡通動畫等，以此營造說英語的氛圍，激勵學(xué)生多開口說英語。

四、大方的“說”

在會說敢說的基礎(chǔ)之上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。低年級學(xué)生自律性較差，急于發(fā)言，連續(xù)說英語時，又會停頓過長，還會經(jīng)常加一些語氣詞或中文。此時，教師要注意多留給學(xué)生一點思考時間，要求先想后說，想好后和同桌或小組成員說一說，再起來進(jìn)行口頭表達(dá)。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生在說話時的儀表，提醒學(xué)生注意，說話時要抬頭挺胸，眼睛平視，面對聽者，舉止要自然，不拘束，大方得體，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。同時，在說的過程中也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌。例如學(xué)生表演完英語節(jié)目后，表演者應(yīng)鞠躬致謝，而其他學(xué)生則應(yīng)該鼓掌歡送。

總而言之，語言作為一種交流的工具，其功能就在于運用，因此，只有在不斷的說的過程中學(xué)生才能學(xué)會。面對剛剛接觸英語的低年級學(xué)生，知識和技能不是最重要的，也就是說不能以學(xué)生學(xué)會了多少單詞或者會背多少句子為評價標(biāo)準(zhǔn)。更重要的是，要讓孩子主動說、互動說，有興趣的說，說的準(zhǔn)確，說的大方。教師要盡量為他們制造良好的語言環(huán)境，多鼓勵，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信和初步的成就感，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。