網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效整合

吳其旋

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊而靈動(dòng)的平臺(tái)，推動(dòng)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。小學(xué)科學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，正視網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)條件下小學(xué)科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的新問(wèn)題，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效整合。以教學(xué)信息的多元交互傳播構(gòu)建一個(gè)迥異的互動(dòng)、交流環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、突出教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步的提升。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；有效整合；策略

網(wǎng)絡(luò)多媒體代表了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，使靜態(tài)抽象的小學(xué)科學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)靈動(dòng)和活力。小學(xué)科學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，正視網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)條件下小學(xué)科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的新問(wèn)題，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效整合。以網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富多彩的內(nèi)容和強(qiáng)大的交互性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的快速融合和綜合控制，彰顯教學(xué)的時(shí)代精彩與魅力，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)條件下小學(xué)科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的新問(wèn)題

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課堂已較普遍地使用多媒體輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)便捷的同時(shí)，由此而生的一些問(wèn)題也不容忽視。首先是一些教師缺乏計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)技能，沒(méi)有熟練掌握網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，不能在教學(xué)中正確使用多媒體設(shè)備，習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。其次是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不相匹配，機(jī)械地照搬其他人的多媒體課件資料，彼此間沒(méi)有做到有機(jī)融合，形成兩張皮的現(xiàn)象，看起來(lái)課堂很熱鬧，實(shí)際教學(xué)效果不佳。第三是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)過(guò)度使用，一味追求動(dòng)感效果，課堂自始至終都被電影剪輯、音樂(lè)片段、FLASH動(dòng)畫、PPT課件等充斥著，由原來(lái)的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，搞得學(xué)生眼花繚亂，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力，沖淡了課堂主題，弱化了學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。為了切實(shí)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，我們應(yīng)該在熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能的前提下，積極探究網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效整合，以期增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性、形象性和感染力，使教學(xué)中的諸要素形成相對(duì)優(yōu)化的勢(shì)態(tài)。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效整合策略

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)條件下小學(xué)科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們要以新課程理念和現(xiàn)代教育教學(xué)思想為指南，積極探討和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效整合策略。

1. 以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎精彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在精神動(dòng)力，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)活力的人性體現(xiàn)。小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律決定了其心理發(fā)育處于幼稚階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更多的趨于表面化，學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)環(huán)境的感官刺激性有著密切的關(guān)系。所以，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效整合，教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)需要出發(fā)，對(duì)應(yīng)性地采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)。以文本、圖形、視頻、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息創(chuàng)設(shè)新穎精彩的教學(xué)情境，在形象逼真、富有動(dòng)感的環(huán)境和片段中還原科學(xué)知識(shí)形成和應(yīng)用過(guò)程，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重刺激，從而增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“宇宙探索”內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生對(duì)宇宙天體認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)伊始引入舒緩的音樂(lè)再以視頻剪接向?qū)W生播放太陽(yáng)系行星及其他小天體的運(yùn)轉(zhuǎn)、人類探測(cè)器和宇航員在太空中自如飛行的情景。多媒體動(dòng)態(tài)演示帶來(lái)了直觀、真實(shí)的感官?zèng)_擊，撩撥起學(xué)生的興奮神經(jīng)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象探知究竟的興趣，此時(shí)教師再以課件為先導(dǎo)展開教學(xué)，學(xué)生參與度高，自然而然地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

2. 以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)突出教學(xué)中的動(dòng)態(tài)啟發(fā)，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

行為心理學(xué)理論指出：借助動(dòng)態(tài)的、直觀的表象理解和認(rèn)識(shí)靜止的、抽象的事物是人們最基本的認(rèn)知方式。小學(xué)科學(xué)的許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，相對(duì)學(xué)生而言有較強(qiáng)的抽象性，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以在學(xué)生的腦海中形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，阻礙了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和掌握。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)使文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等直觀媒體資料交互傳輸，將枯燥的科學(xué)知識(shí)衍化為相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，從而打破了教學(xué)時(shí)空限制，突出了教學(xué)中的動(dòng)態(tài)啟發(fā)，學(xué)生能夠眼見其形，耳聞其聲，更有利于學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行深度思考?！叭庋劭床灰姷纳铩币徽n對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知范圍和想象能力有較高的要求，學(xué)校由于條件的限制只有一般的顯微鏡，對(duì)于需要用特殊的電子顯微鏡放大幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)倍才能看到的生物，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。我們就可以利用FLASH課件直觀演示細(xì)菌、病毒等無(wú)處不在的微生物，讓學(xué)生對(duì)草履蟲、螺旋桿菌、葡萄球菌、大腸桿菌、乳酸桿菌及流感病毒、SARS冠狀病毒等形成豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的生物學(xué)概念清晰，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的關(guān)注，也使教學(xué)的難度和梯度得到有效地降低，教學(xué)的效果自然得到提高。

3. 以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育條件下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)打破了原有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和范圍，鼓勵(lì)學(xué)生在更為寬廣的學(xué)習(xí)天地中獲取知識(shí)、開發(fā)思維、培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)手段受教學(xué)條件和教學(xué)課時(shí)的限制，無(wú)法構(gòu)建一個(gè)完全開放的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)難免有一定的局限性。因此，教師可以在強(qiáng)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)擁有的龐大信息資源和豐富學(xué)習(xí)資源，以多媒體技術(shù)拓展自己的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自主化科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生視野，在踐行新課程“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”理念的同時(shí)，取得“得法于課內(nèi)，得益于課外”的學(xué)習(xí)功效。例如，教學(xué)“能源的利用與開發(fā)”一課時(shí)，我們?cè)趦?yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生登陸國(guó)家電教館網(wǎng)站，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)取、瀏覽與課堂教學(xué)配套的視頻資料，對(duì)煤、石油、天然氣等傳統(tǒng)能源及太陽(yáng)能、風(fēng)能、潮汐能等綠色可再生能源有更清晰的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間就相關(guān)科學(xué)問(wèn)題開展遠(yuǎn)程研討，樹立起“節(jié)約能源，從我做起”的強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

4. 以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)密切課堂與社會(huì)的聯(lián)系，突出教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

新課程提出了“綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力”的教學(xué)要求，倡導(dǎo)“了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系?！睘檩^好地實(shí)踐新課程理念，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)以致用的基本原則，以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)密切課堂與社會(huì)的聯(lián)系，給學(xué)生展示科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用場(chǎng)景和范例，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的多方面?zhèn)鬏?，逐漸把應(yīng)用意識(shí)融匯于科學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建之中，感受科學(xué)帶來(lái)的豐富多彩世界，體會(huì)科學(xué)的內(nèi)在魅力和應(yīng)用價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，我們用錄像視頻在課堂上給學(xué)生展示科學(xué)家利用遺傳篩選優(yōu)秀的農(nóng)作物種子、太空飛船搭載的太空種子培植后結(jié)出的碩大果實(shí)、人類培養(yǎng)的第一只克隆羊多里……以動(dòng)感的畫面和詳細(xì)的資料揭示科學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，突出科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到科學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)和能力的應(yīng)用性遷移和融合。

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效整合是突出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位、破解網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)條件小學(xué)科學(xué)教學(xué)諸多問(wèn)題的重要舉措。小學(xué)科學(xué)教師要深化對(duì)教學(xué)過(guò)程的潛心探究和科學(xué)預(yù)設(shè)，適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，在教學(xué)信息的多元交互傳播中把教程教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的表象統(tǒng)一起來(lái)。在寓教于樂(lè)中提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)活力，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

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