美術(shù)學(xué)水彩課程研討式教學(xué)改革實(shí)踐

摘 要：本文試圖對(duì)當(dāng)前本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的水彩教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，分析進(jìn)行研討式教學(xué)改革與實(shí)踐的必要性和可行性，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，自主建立研討小組，教師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)這種教學(xué)改革與探索，得出研討式教學(xué)的基本構(gòu)架及實(shí)踐方法，總結(jié)實(shí)踐探索效果，完善教學(xué)模式，真正地將美術(shù)教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作落到實(shí)處，有效地培養(yǎng)具有高素質(zhì)的水彩畫藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)；水彩課程；研討式教學(xué)

1 水彩教學(xué)模式的現(xiàn)狀

藝術(shù)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。在當(dāng)代藝術(shù)作品中，只有加強(qiáng)繪畫觀念的探索實(shí)踐，多去感知新的血液，藝術(shù)作品才能散發(fā)出時(shí)代的氣息，更能吸引觀者的目光。水彩藝術(shù)亦是如此。水彩畫專業(yè)教學(xué)是在改革開放之后才陸續(xù)在各個(gè)高校中出現(xiàn)。在這短暫的水彩畫專業(yè)教學(xué)歷史中，我們的老一輩藝術(shù)家、教育家作出了輝煌的成績(jī)，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為我們今天的水彩畫教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。盡管如此，水彩畫專業(yè)教學(xué)在我國(guó)仍然一直處于嘗試、探索和研究狀態(tài)之下。我國(guó)現(xiàn)有的水彩畫教學(xué)模式基本承襲英國(guó)和蘇聯(lián)等國(guó)模式，雖然近來(lái)引進(jìn)了一些英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)等地的水彩畫教材，但其內(nèi)容依然是講授水彩畫技法為主，忽視了審美、材料、創(chuàng)作等方面的教學(xué)探討和知識(shí)傳授。在國(guó)內(nèi)外有很多水彩畫畫家發(fā)表了部分關(guān)于水彩畫教學(xué)及改革的論文，但都不夠深入和全面，關(guān)于水彩課程研討式教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)研究在國(guó)內(nèi)外還在探索階段。

2 研討式教學(xué)的可行性

研討式教學(xué)法源于早期的德國(guó)大學(xué)，現(xiàn)已成為高校中的一種主要教學(xué)方法。很多一線教育工作者也非常關(guān)注并積極推行這種新型的教學(xué)模式。在水彩課程教學(xué)的過(guò)程中，研討式教學(xué)方法正好在課程的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了主導(dǎo)作用的教學(xué)方法。它在對(duì)話的語(yǔ)境中，教師引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，用自己的頭腦去探索創(chuàng)作的方向，去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法等要素的聯(lián)系，從而更主動(dòng)地投入到作品創(chuàng)作中去。教師從單一的美術(shù)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的引導(dǎo)者；學(xué)生在研究與討論的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作主題，突破傳統(tǒng)繪畫思維，感知新的觀念，創(chuàng)作出富有個(gè)性、主題鮮明的藝術(shù)作品。

3 研討式教學(xué)改革與實(shí)踐

美術(shù)教育是一門系統(tǒng)的學(xué)科，并且一直處在變化和改革之中 ，教學(xué)方式也在做出改進(jìn)。在我國(guó)，許多高校的美術(shù)教育普遍受“蘇聯(lián)模板教育”的影響，都或多或少地將美術(shù)作為單一的專業(yè)技巧來(lái)對(duì)待，過(guò)于偏重美術(shù)技能和技法的教授與學(xué)習(xí)，忽視教學(xué)模式的創(chuàng)新，我校美術(shù)學(xué)院水彩專業(yè)教育也存在著同樣的問(wèn)題。因此，在我校進(jìn)行研討式教學(xué)模式的改革嘗試具有一定的必要性與創(chuàng)新性。

3.1 劃分研討實(shí)驗(yàn)小組

研討式美術(shù)教學(xué)課堂與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂有較大差別，需要授課者提供一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，建立研討實(shí)驗(yàn)小組，與學(xué)生互動(dòng)，建立研討基礎(chǔ)，在研究討論中教與學(xué)。具體做法是將全班學(xué)生分組，以投票方式確定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)招募自己的成員，建立自己的團(tuán)隊(duì)。此時(shí)，教師的職責(zé)就不僅僅是灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)課程創(chuàng)作任務(wù)，由學(xué)生自由交流討論，從創(chuàng)作題材、創(chuàng)作方法、表現(xiàn)技法等等方面的討論中進(jìn)行思維碰撞。教師只需把握大的教學(xué)方向，為各組學(xué)生討論中遇到的問(wèn)題給予解答和幫助即可。在這種教學(xué)模式的開展下，教師與學(xué)生之間不再是傳統(tǒng)課堂上的一對(duì)多的模式，而是一對(duì)幾個(gè)團(tuán)體的模式，這種研討式教學(xué)模式不僅能拓寬教師的思路，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)作創(chuàng)新性，也能取得更佳的教學(xué)效果，創(chuàng)作出富有個(gè)性的藝術(shù)作品。

3.2 更新教學(xué)方法，完善教學(xué)模式

傳統(tǒng)水彩教學(xué)主要以體現(xiàn)教師本身的專業(yè)示范性和藝術(shù)思想性來(lái)影響學(xué)生的綜合發(fā)展，而研討式課程的性質(zhì)決定了必須擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課堂中的教學(xué)方法。除了建立研討實(shí)驗(yàn)小組，還必須要在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行革新。這就要求教師在研討教學(xué)課堂中只是引導(dǎo)者，而要把學(xué)生作為主體，共同搜集大量的圖片、視頻、相關(guān)美術(shù)作品資料，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在研討式教學(xué)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中，還可使用多媒體教學(xué)，在有限的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)研討教學(xué)，解讀重要的知識(shí)點(diǎn)，解答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生在課堂中獲取更多地信息資源。此外，在其他平臺(tái)中提高眼界、提高鑒賞能力、拓寬創(chuàng)作思路、打破傳統(tǒng)思維局限。在整個(gè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，應(yīng)充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)各小組的相互討論，并結(jié)合各小組的思想碰撞結(jié)晶進(jìn)行分析引導(dǎo)。通過(guò)研討式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在整個(gè)課堂化被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、探索，在學(xué)生自主研討和師生研討的過(guò)程中有更大收獲，達(dá)到教學(xué)要求，提高教學(xué)效果。

3.3 教學(xué)效果評(píng)估

研討式教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，教師要及時(shí)做好評(píng)估工作。高校美術(shù)教學(xué)注重教師的示范輔導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐互動(dòng)能力。所以其教學(xué)質(zhì)量和效果受到教師與學(xué)生的相互作用等因素的影響，教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)，需要與學(xué)生將來(lái)的成就聯(lián)系起來(lái)。比如教師藝術(shù)思想的傳授，藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)可以長(zhǎng)期影響學(xué)生的心理個(gè)性等非智力因素。因此，對(duì)于教學(xué)效果所進(jìn)行的評(píng)估，不僅包括教師對(duì)學(xué)生形成藝術(shù)思維、美術(shù)觀察、美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，而且還加入了討論能力的測(cè)評(píng)，最后再結(jié)合作品，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.4 教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

美術(shù)學(xué)水彩課程的研討式教學(xué)較好地融合了課程的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新化、個(gè)性化、自主化。教學(xué)效果也在以下幾個(gè)方面得以體現(xiàn)：第一，劃分研討實(shí)驗(yàn)小組，采用小組面對(duì)面研討、教師與小組研討、多媒體教學(xué)、課外考察與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)作創(chuàng)新的能力；第二，課程內(nèi)容基本涵蓋了所有的教學(xué)要求，與培養(yǎng)方案要求相一致；第三，在研討式教學(xué)的實(shí)踐中能夠較好的使現(xiàn)實(shí)理論與創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合，且注重將研討與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)富有針對(duì)性的創(chuàng)作實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型水彩專業(yè)人才；第四，從教學(xué)成果來(lái)看，創(chuàng)作數(shù)量和質(zhì)量都相當(dāng)可觀，有部分作品入選各類展覽；第五，研討式教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求、符合培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的模式。

綜上所述，美術(shù)學(xué)水彩課程研討式教學(xué)在原有的傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式上進(jìn)行了革新；通過(guò)研討式教學(xué)實(shí)踐的探索，進(jìn)一步健全水彩畫教學(xué)與實(shí)踐體系，并真正地將美術(shù)教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作落實(shí)到實(shí)處，有效地培養(yǎng)具有高素質(zhì)的水彩畫藝術(shù)人才，為水彩畫的發(fā)展提供有力的人才保障。也為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才營(yíng)造了良好的氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：胡翔飛（1981—），男，湖南永州人，碩士，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。