中學(xué)歷史圖表教學(xué)的嘗試

楊曉龍

內(nèi)容摘要：歷史教學(xué)在義務(wù)教育階段起著十分重要的作用，好的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果，不但能提高學(xué)生的教學(xué)成績，而且能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能影響到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，作為歷史的圖表教學(xué)，在歷史教學(xué)中顯的至關(guān)重要.下面就中學(xué)歷史教學(xué)中的圖表教學(xué)中針對(duì)歷史圖表教學(xué)法的一些弊端而設(shè)計(jì)的一種綜合性歷史教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 歷史圖表 多維信號(hào)

一.圖表法認(rèn)識(shí)

歷史圖表教學(xué)，因?yàn)橛兄庇^，形象，精煉，簡潔的特點(diǎn)，使歷史教師所偏愛和采用。但是，圖表法也有其局限性與弱點(diǎn)，并非是萬能的教學(xué)方法。其一，它不能發(fā)揮歷史課本身所具有的強(qiáng)烈的感染力。圖表的使用，雖然突出了重要的歷史知識(shí)點(diǎn)，并清晰地表現(xiàn)了各知識(shí)點(diǎn)之間的各種聯(lián)系，但卻把那些催人淚下的或令人熱血沸騰的情節(jié)隱于干巴巴的條塊之后，降低了歷史課本身具有的強(qiáng)烈的感染力，影響了歷史課所肩負(fù)的思想教育任務(wù)的完成。其二，會(huì)造成知識(shí)的缺漏，甚至可能使歷史更抽象化。由于圖表是簡明扼要地把重要史實(shí)羅列出來，并表明它們之間的各種關(guān)系，這樣就有可能與某種圖表無關(guān)或關(guān)系不大的歷史知識(shí)被漏掉，造成知識(shí)空缺，同時(shí)也使本來就因時(shí)空跨度大而造成的抽象的歷史課更加抽象。其三，不利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。圖表教學(xué)的過程，主要是運(yùn)用歸納、綜合、判斷、對(duì)比、分析等邏輯思維的過程。在教學(xué)中過多的使用包容知識(shí)太繁、形式欠美觀的圖表形式，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到預(yù)期的教掌效果。其四，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言及書面表述能力。圖表教學(xué)把文字材料變成以圖表意的精煉知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、記憶、運(yùn)用時(shí)，均以圖表為線索進(jìn)行思考。頭腦中裝的不是活的歷史，而全是簡單的圖表，這就不利于學(xué)生語言及書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二.歷史教學(xué)圖表的基本特點(diǎn)

多維信號(hào)示意歷史教學(xué)法的特點(diǎn)主要有兩個(gè)，一是以多種教學(xué)信號(hào)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自我啟發(fā)的基礎(chǔ)上，完成教師的主導(dǎo)講授；二是寓德育于歷史教學(xué)中。

具體來說，就是在圖文示意教學(xué)法的基礎(chǔ)上，融入電影、錄像、錄音、唱片等電化教學(xué)手段，通過文字、符號(hào)、圖形、聲響、銀屏形象等多維的信號(hào)手段，向?qū)W生顯示歷史事件人物活動(dòng)、語言情感等，用有聲和無聲兩種語言，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦兩半球的活動(dòng)，化平面的視覺接受，為立體視聽接受，用藝術(shù)的形象和音響，把感人的情節(jié)、語言、音樂融入于巴巴的圖表中，激發(fā)學(xué)生的情感，既利于學(xué)生理解、記憶，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的愛和對(duì)假惡丑的恨，使學(xué)生既能得到美的熏陶，又能完成歷史課寓德育于智育之中的教學(xué)任務(wù)。其次，還有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和形象思維的能力、提高學(xué)生的語言和書面表達(dá)能力。

三.歷史教學(xué)圖表運(yùn)用的一般程序

歷史教學(xué)過程中，教師必須注意做到形象思維和邏輯思維的有機(jī)結(jié)合。這是歷史教學(xué)的基本原理。多維信號(hào)示意教學(xué)法的運(yùn)用，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)圖表、電影、錄像、錄音、唱片、講述等教學(xué)手段，把大量教材組織起來，以再現(xiàn)、簡化、有效的理想結(jié)構(gòu)形式將活的歷史表現(xiàn)出來，在教學(xué)中交替穿插形象思維和邏輯思維，以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。其一般程序?yàn)椋?.復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)可用前節(jié)課的圖表。導(dǎo)入新課，可用以前與新課有關(guān)的圖表，或提出問題。以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的注意。2.出示新課圖表?？蛇呏v邊畫，也可出示圖表后再講。要注意強(qiáng)調(diào)教師用形象、生動(dòng)的語言講解圖表，把分析、綜合、推理的邏輯思維化為有實(shí)際內(nèi)容的歷史事件、人物形象。3.穿插安排有關(guān)的錄音、錄像、唱片、電影等音像材料。這種穿插要注意時(shí)間上適時(shí)，分量上適量，以不斷興奮學(xué)生學(xué)習(xí)中樞，引起學(xué)生探求欲望：同時(shí)使整個(gè)課堂教學(xué)有起有伏，有漲有落：有簡略線條、符號(hào)組成的圖表，也有聲像并茂的歷史再現(xiàn)：有冷靜、理智的邏輯思考，也有熱烈、奔放的形象感染。4.對(duì)教材中一些不易用圖文示意或音像表現(xiàn)的內(nèi)容，教師要注意用講述法進(jìn)行補(bǔ)充。5.圖表小結(jié)，以鞏固新的知識(shí)，便于學(xué)生記憶全節(jié)課的內(nèi)容。

四.歷史教學(xué)圖表運(yùn)用的注意事項(xiàng)

1.多維倍號(hào)示意教學(xué)法運(yùn)用是否成功，關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)和實(shí)用。這就要求教師在備課時(shí)，精心選材，合理剪裁設(shè)計(jì)，科學(xué)穿插，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。2.圖表設(shè)計(jì)要求教師周密的邏輯思考，而形象的音像資料則主要靠教師平時(shí)的收集和積累。教師除要設(shè)計(jì)好圖表外，還要將有關(guān)的音像材料按課程要求的先后次序統(tǒng)一錄制好，以備上課時(shí)使用。3.歷史教學(xué)是形象思維與邏輯思維的結(jié)合。在教學(xué)中，既可先進(jìn)行形象的講述，再出示圖表，也可邊講邊出示圖表；或先出示框架，在師生雙邊活動(dòng)中填出內(nèi)容。4.圖表所用符號(hào)、格式要注意前后統(tǒng)一、簡潔、準(zhǔn)確、明快，才利于學(xué)生懂圖、識(shí)圖、記圖。5.新授課一般要求一個(gè)小節(jié)內(nèi)容用一至二個(gè)圖，不宜用整節(jié)課的綜合圖表。6.要求學(xué)生筆記圖表，并用彩筆把不同色彩的圖例照抄下來，并標(biāo)記出播放音像之處，以便記憶和復(fù)習(xí)。

歷史課多維信號(hào)示意教學(xué)法是一種把教育科學(xué)和藝術(shù)熔為一爐的教學(xué)方法，它要求教師具備淵博的知識(shí)和多方面的文化素養(yǎng)，要求教師不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域和提高教學(xué)水平。