淺談職校生政治課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

趙玲玲

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能人才的需求凸顯，職業(yè)學(xué)校學(xué)生成為了我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。政治教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展亦備受關(guān)注。本文分析了職校政治課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了培養(yǎng)職校生政治課程學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路，以期為職校政治課程教學(xué)實(shí)效的提升提供有益參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 政治課程 職業(yè)教育 自主探究

政治課程具有高度的思想性與方向性，在教書育人的過程中發(fā)揮著重要的作用。而要使政治課真正發(fā)揮教育作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。

一、職校政治課程教學(xué)中存在的問題

從當(dāng)前職校政治課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在下面幾個(gè)問題。第一，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不合理。信息技術(shù)的發(fā)展為職校教學(xué)提供了許多先進(jìn)的技術(shù)，也為課堂注入了更多生機(jī)與活力。但隨著其在課堂中應(yīng)用的逐漸廣泛，教師對(duì)多媒體的依賴程度也越來越明顯，制作的多媒體課件背景過于復(fù)雜，充斥著大量的圖片、視頻等，不僅干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，也限制了學(xué)生的自主思考空間，最終與教學(xué)初衷背道而馳。第二，課程教學(xué)目標(biāo)不明確。在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)課堂多以教師為中心，課堂采取“滿堂灌”，教學(xué)模式單一且乏味，加上部分職校教師缺乏對(duì)政治課教學(xué)新理念的深入研究，無法準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，也缺乏對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)及過渡部分的鋪排與設(shè)計(jì)，使得政治課程教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)亦不突出。第三，理論講授與實(shí)踐相脫節(jié)。“填鴨式”的教學(xué)在職校政治課堂中仍可覓蹤跡，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)無興趣，只是一味機(jī)械地死記硬背，無法將理論與實(shí)際結(jié)合，更不能“活學(xué)活用”，將政治素養(yǎng)體現(xiàn)于實(shí)際生活中，對(duì)政治學(xué)科的理解僅停留在課本上，相關(guān)政治課程的知識(shí)架構(gòu)不完整。

二、培養(yǎng)職校生政治課程學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路

1.重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

基于職校生的特點(diǎn)，在政治課教學(xué)上教師必須有意識(shí)地改變傳統(tǒng)教育模式，調(diào)整自身角色，積極開發(fā)政治課程資源，并通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能。

首先，要根據(jù)政治課堂的特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過程性和體驗(yàn)性目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，開拓思維。其次，應(yīng)善于利用身邊有效資源以及恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣邔W(xué)生收集信息、總結(jié)并解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，并及時(shí)收集、整理與分析課堂評(píng)價(jià)。將傳統(tǒng)的“以教為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為本”，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的積極性與主動(dòng)探索精神。如可以采取小組合作的模式，將時(shí)間交給小組，讓學(xué)生在看完視頻之后就某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行討論，并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題談?wù)勛约旱目捶āＭㄟ^合作，不僅能鍛煉學(xué)生的合作能力，還能讓學(xué)生在思維碰撞中實(shí)現(xiàn)深層次交流，更為準(zhǔn)確地體會(huì)并把握政治知識(shí)。

2.準(zhǔn)確把握課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

課堂導(dǎo)入是每節(jié)新課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大致的了解，或者對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生期待，如此教師便可以順利過渡到新課教學(xué)中。同時(shí)，導(dǎo)入也起到了一個(gè)承上啟下的作用，可以使學(xué)生之前學(xué)過的舊知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間搭建起橋梁，使學(xué)生能夠溫故知新。

政治學(xué)科包含的內(nèi)容十分豐富，有人生觀、價(jià)值觀方面的內(nèi)容，有社交禮儀方面的內(nèi)容，有社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治方面的內(nèi)容，也有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容。這些豐富多彩的內(nèi)容雖然是以理論的形式展示出來的，卻都可以以案例闡釋。為此，教師可以在每次新課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都安排一些教學(xué)案例，在課堂一開始便將教學(xué)案例展示出來，引導(dǎo)學(xué)生分析案例、發(fā)現(xiàn)案例體現(xiàn)出的問題，形成一種解決問題的思維，再告訴學(xué)生該節(jié)課將會(huì)學(xué)習(xí)一些解決問題的方法論，勢必會(huì)激起學(xué)生的好奇心與求知欲。或是設(shè)置疑問導(dǎo)入，所謂“疑是思之始，學(xué)之端”，設(shè)置疑問可以引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生集中注意力，不斷尋求新知。為此，教師可以設(shè)置疑問來導(dǎo)入新課。此外，還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的“形、聲、色”情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生感官產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，使之融入氛圍中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

需要注意的是，導(dǎo)入應(yīng)時(shí)間控制得當(dāng)，切忌長篇大論，也不可淺嘗輒止。同時(shí)，應(yīng)遵循既定程序，即集中注意—引發(fā)興趣—激發(fā)思維—明確目的—進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。

3.推動(dòng)政治課程與實(shí)踐結(jié)合，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

將思想政治教育與各種實(shí)踐性活動(dòng)相結(jié)合，能夠有效提高職校生綜合能力，使其在體驗(yàn)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想政治相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)培養(yǎng)與提高自我教育能力、自控能力、自我創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主題。

常見的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為志愿者活動(dòng)，組織者既可以是學(xué)校或班級(jí)開展的有組織性的實(shí)踐活動(dòng)，也可以是學(xué)生自行組織或參加的實(shí)踐活動(dòng)。其活動(dòng)范圍是在課堂之外、校園之外的學(xué)生群體性活動(dòng)，形式多元化，與現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)存在明顯差異。通常，學(xué)?；蚰昙?jí)都會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想性與政治性的把關(guān)，在追求自身思想政治教育作用的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)不同角色實(shí)踐體驗(yàn)下的教育意義?；蛞怨鎸?shí)踐活動(dòng)為主題。公益對(duì)于當(dāng)下社會(huì)體系構(gòu)成而言，不僅是高尚的道德意識(shí)，也是一種無私奉獻(xiàn)的高尚行為。通過各種事件本身去全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)，可以充分激發(fā)職校學(xué)生服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值的激情。目前常見的公益活動(dòng)主要有困難幫扶活動(dòng)和公益服務(wù)活動(dòng)。其中，公益服務(wù)活動(dòng)主要是以不特定的人或群體為對(duì)象，且一般以某種特定的服務(wù)為主，為他人提供有針對(duì)性的服務(wù)，如維持交通秩序、清除小廣告等等。而困難幫扶類活動(dòng)則是面向有特殊困難、無法依靠自身力量來解決的群體，為其提供有針對(duì)性的服務(wù)，或由學(xué)校相關(guān)職能部門組織的針對(duì)具有某種特定宗旨與功能的社團(tuán)組織，如向老年福利機(jī)構(gòu)提供慰問、關(guān)懷等。

三、小結(jié)

除上述外，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新媒體在人們生活中的作用愈加重要。因此，將新媒體技術(shù)應(yīng)用于職校政治課教學(xué)同樣有重要意義。針對(duì)職校生的特點(diǎn)，以職業(yè)教育為中心，突出培養(yǎng)社會(huì)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)，在政治課教學(xué)時(shí)可以嘗試構(gòu)建政治課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)展示政治課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果等，讓學(xué)生不受時(shí)間與地域所限，能夠隨時(shí)接觸政治理論，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的潛移默化中端正“三觀”；又或是利用微博、微信等自媒體發(fā)布時(shí)政熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)此有所思、有所得，積極與其他同學(xué)溝通交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞和知識(shí)的內(nèi)化。

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（作者單位：安徽蕪湖技師學(xué)院）