實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)職教內(nèi)涵發(fā)展

成燕萍

摘 要：有效教學(xué)主要是指有助于學(xué)生成長的教學(xué)。如何實(shí)施有效教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展必須探索和解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文介紹了以建立激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)新課程建設(shè)、推行目標(biāo)管理、加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)等作為有效教學(xué)保障，深化教學(xué)改革，探索有效教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 內(nèi)涵發(fā)展 保障機(jī)制 新模式

近年來，筆者學(xué)校緊緊抓住國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的有利契機(jī)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以實(shí)踐為主導(dǎo)，精心謀劃，開拓創(chuàng)新，實(shí)施有效教學(xué)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、建立激勵(lì)機(jī)制，為有效教學(xué)提供制度保障

為推動(dòng)學(xué)校有效教學(xué)的實(shí)施，激發(fā)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)校建立了相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，制訂了《教研組學(xué)期考核方案》《教師學(xué)月量化考核辦法》《技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《教育教學(xué)與科研成果獎(jiǎng)》等管理制度，堅(jiān)持“效率優(yōu)先，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”，激勵(lì)教師大膽探索適應(yīng)中職教育教學(xué)改革的新模式、新方法。

二、創(chuàng)新課程實(shí)施機(jī)制

規(guī)?？梢耘d校，然而卻只有質(zhì)量才能強(qiáng)校。校長是學(xué)校教育教學(xué)和質(zhì)量管理的第一責(zé)任人。改革教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，校長是關(guān)鍵。作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的領(lǐng)路人，筆者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以強(qiáng)化技能培訓(xùn)為主線，對(duì)現(xiàn)行各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，將三年的培訓(xùn)計(jì)劃分為由低到高的三個(gè)階段，即基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和專長培訓(xùn)。緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，精簡(jiǎn)課程門類，突出職業(yè)特點(diǎn)，把傳統(tǒng)職業(yè)教育中設(shè)置的十幾門基礎(chǔ)課和專業(yè)課科學(xué)地綜合為公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)方向課程模塊三大類，制定與課程調(diào)整相適應(yīng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、推行教學(xué)目標(biāo)管理，健全教學(xué)管理機(jī)制

有效管理是順利推進(jìn)教學(xué)的根本保障，學(xué)校制定與有效教學(xué)相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度，實(shí)行了從偏重過程管理到效果管理、從靜態(tài)管理到動(dòng)態(tài)管理、從模糊管理到量化管理的教學(xué)目標(biāo)管理制度。提出明確的指導(dǎo)思想；明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)教研組負(fù)責(zé)，責(zé)任到人；實(shí)行教考分離，績酬掛鉤。通過實(shí)踐，施行教學(xué)目標(biāo)管理，有助于改善教學(xué)組織，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

四、加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，為有效教學(xué)提供設(shè)施保障

專業(yè)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。通過大量市場(chǎng)調(diào)查，學(xué)校果斷壓縮文科類專業(yè)，投入大量人力、物力、財(cái)力支持重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)。抓好會(huì)展服務(wù)與管理市級(jí)地方特色專業(yè)建設(shè)，完成骨干專業(yè)建設(shè)。形成以骨干專業(yè)為示范、專業(yè)特色為亮點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)基地為依托、其他專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、同步提高的新格局。

五、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為有效教學(xué)提供智力保障

教師是實(shí)施有效教學(xué)的主力軍，建立一支高素質(zhì)的“雙師型”“專家型”師資隊(duì)伍，是實(shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。筆者學(xué)校形成了“訓(xùn)-導(dǎo)-賽”三位一體的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，即通過培訓(xùn)、督導(dǎo)和比賽促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升。

六、深化教學(xué)改革，探索有效教學(xué)的新模式

職業(yè)教育有效教學(xué)的關(guān)鍵是“動(dòng)”學(xué)，要讓學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼”，“主動(dòng)”參與學(xué)習(xí)過程。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)校進(jìn)行了以下幾種教學(xué)模式的探索。

1.“雙元制”教學(xué)模式

探索“雙元制”教學(xué)模式，以職業(yè)需要為主線，構(gòu)建起寬基礎(chǔ)、活模塊、多技能的復(fù)合型智能知識(shí)結(jié)構(gòu)，既考慮職業(yè)目標(biāo)的實(shí)際需要，又為學(xué)生未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，實(shí)施突出以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)模式。

2.“模塊式”教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)職教集中學(xué)習(xí)理論、集中搞實(shí)習(xí)、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的做法，采取了模塊式教學(xué)，融理論與實(shí)踐于一體，將各專業(yè)學(xué)科按照順序分解成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。

3.“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式

為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持直觀性教學(xué)和啟發(fā)性教學(xué)原則，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、四段教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、車間教學(xué)法。以學(xué)生為中心，切實(shí)將學(xué)生置于主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

實(shí)施有效教學(xué)、促進(jìn)職教內(nèi)涵發(fā)展是一項(xiàng)十分復(fù)雜而艱巨的工作，具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。在今后的教育教學(xué)中，筆者學(xué)校將在取得現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上不斷探索，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，促進(jìn)職教內(nèi)涵新一輪發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋秋前.有效教學(xué)的理論與實(shí)踐策略[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.

[2]賀文瑾.“雙師型”職教教師的概念解讀（下）[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（8）.

（作者單位：重慶市巫山縣職業(yè)教育中心）