以技能大賽促進中等職業(yè)教育電工電子專業(yè)教學改革

相勇

摘 要：職業(yè)技能大賽引領和促進了中等職業(yè)學校教學改革，如何將大賽納入教學體系是當前職業(yè)教育急需解決的問題。本文針對中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)的現(xiàn)狀，闡述了技能大賽對專業(yè)課程內(nèi)容、教學方法、“雙師型”隊伍建設及實訓基地建設等改革的促進作用。

關鍵詞：技能大賽 中等職業(yè)教育 電工電子 教學改革

課 題：本文系山東省教育科學“職業(yè)教育教學研究”規(guī)劃一般課題《職業(yè)技能競賽促進中等職業(yè)教育教學改革研究》階段性成果，課題編號：2015479。

近年來，中等職業(yè)教育在我國得到了快速發(fā)展，為推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展做出了重要貢獻，但還存在學生文化基礎薄弱，教學模式、課程內(nèi)容不能很好地適應發(fā)展需要，實訓設備滯后等問題。

職業(yè)院校技能大賽是推動職業(yè)教育科學發(fā)展的重要制度設計，是職業(yè)院校改革創(chuàng)新的“風向標”與助推器，也引領著中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)改革發(fā)展的新方向。

一、當前中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)存在的突出問題

1.教材不適應學生發(fā)展的需要

教材是學生在學校獲得系統(tǒng)知識進行學習的主要材料，是理論與實際相聯(lián)系的最佳方式與基本途徑，也是教師進行教學的主要依據(jù)。目前中職教育電工電子類教材強調體系完整，但理論知識過深過多而且與實踐脫節(jié)，內(nèi)容相對滯后，實驗實訓所占比例過少。

學校生源主要是文化基礎薄弱的學生，學生學習起來困難重重，并逐漸失去學習興趣。教師只能按照現(xiàn)行電工電子教材要求講授，導致教學質量難以提高。

2.教學方法不適合學生的特點

雖然不斷地進行教學方面的探索，但中職學校的教學方式仍存在一定的不足。電工電子專業(yè)的教師在教學方法上較為保守，甚至有的教師仍多采用填鴨式教學方式，教學過程中偏重于教，忽略了學生學的過程，缺少互動環(huán)節(jié)，極大地影響了學生學習主動性。

由于教學質量不高，導致培養(yǎng)的學生實踐能力不強，畢業(yè)后難以直接上崗，需要二次培訓，又增加了用人單位的成本。

3.“雙師型”教師水平有待提高

教師沒有學習新技術的動力和條件，按照多年的舊模式按部就班的教學。許多專業(yè)教師雖然理論知識豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力不強，不能滿足培養(yǎng)高技能人才的要求。

目前，電工電子專業(yè)教師授課的理論知識常與實際生產(chǎn)脫軌，不知企業(yè)所需情況，不能將生動的案例與教學結合，導致授課內(nèi)容空洞，形式單調，學生聽課枯燥無味，無法激發(fā)學生學習的熱情。

4.學校實訓設備更新滯后

受傳統(tǒng)教學影響，許多中職學校仍以理論教學為主，再加上經(jīng)費因素影響，學校在實訓設備上投入較少，導致實訓設備陳舊、落后，實訓場地不足，很難有效的開展實訓課，直接影響了教學效果和學生實踐能力。

例如有的學校電工電子專業(yè)設備仍停留在十年前，示波器、萬用表都是模擬式老型號。PLC、單片機、計算機仿真等設備即使已購買，數(shù)量也達不到基本教學要求。也有很多學校的實訓室設備只是擺設，利用率很低，學生面對這樣的實訓條件很難進行專業(yè)創(chuàng)新學習。

二、技能大賽促進中等職業(yè)教育電工電子專業(yè)教學改革

1.技能大賽促進教學內(nèi)容更新與重組

教材是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容的改革成為中職教學改革的出發(fā)點。電工電子類技能大賽內(nèi)容反映了企業(yè)需求方向和人才培養(yǎng)要求。借鑒技能大賽賽項規(guī)程，教材的編寫應結合學校的實際，吸收當前電工電子技術領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，緊貼產(chǎn)業(yè)要求，對教學內(nèi)容進行多元整合和及時更新，精簡理論知識，滲透職業(yè)文化，注重實訓教學和學生可持續(xù)性職業(yè)發(fā)展，以“必須、夠用、可教”的原則，改變傳統(tǒng)教材。結合技能大賽標準，編制與教材相應的技能手冊。

只有實現(xiàn)教材改革，使教學具有針對性，才能使學生學起來容易，動手能力增強，使教學事半功倍，取得更好的教學效果。

2.技能大賽促進教學方法改革

職業(yè)技能大賽的開展，為中等職業(yè)教育創(chuàng)新教學模式提供了方向。從往屆技能大賽情況來看，項目式教學更適合當前電工電子專業(yè)學生的特點。項目教學法是指通過實施一個具體的項目，目的是把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生創(chuàng)造潛力。我們將電類技能大賽的競賽內(nèi)容和行業(yè)標準進行分析，設計和制定相應項目，并應用到教學中去。

教學中使用的項目均來源于或模仿企業(yè)實際生產(chǎn)需要，在教師指導下，學生緊緊圍繞項目，主動探索，相互協(xié)作，完成教師設計要求。使學生在完成項目過程中，既掌握了相關知識，又提高專業(yè)操作技能，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，進一步提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。

項目式教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，強調學生自學能力、創(chuàng)新精神和合作意識，讓學生學習被動變?yōu)橹鲃?，由“學會”變?yōu)椤皶W”，充分體現(xiàn)理論實踐一體化的職教理念。

3.技能大賽促進“雙師型”隊伍建設

技能大賽雖然是學生技能水平的較量，也考驗了教師的水平。學生在技能競賽中獲得優(yōu)異成績除了自己的努力外也離不開教師的指導。這對指導教師的水平有了更高要求，不但要有扎實的理論，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗。

為了能在大賽中獲得名次，學校更加重視“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。學校派許多優(yōu)秀電工電子專業(yè)教師定期到相關企業(yè)進行實踐培訓，在這里教師既鍛煉了實際操作能力，也了解了當前企業(yè)需求，還吸收了企業(yè)文化和管理經(jīng)驗。教師進入企業(yè)深造，促進了電類專業(yè)教師的業(yè)務水平，為企業(yè)培養(yǎng)出大量高技能人才奠定基礎?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到：“以‘雙師型教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設”，而電類技能大賽的舉行，促進了電工電子專業(yè)“雙師型”隊伍的建設。

4.技能大賽促進實訓基地建設

實訓條件是中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一項重要指標，實訓基地的建設直接影響職業(yè)學校的發(fā)展。通過技能大賽的特點和要求，學校加大了電工電子專業(yè)實訓基地建設的強度和力度，如為參加省級技能大賽，筆者學校先后購置了電子技能實訓裝置和電氣安裝與維修實訓考核裝置。

就電工電子專業(yè)而言，技能大賽內(nèi)容的變化體現(xiàn)了企業(yè)對人才的需求方向，技能大賽項目與時俱進，由最初的電子裝配與調試項目，發(fā)展至今又增加了空調制冷項目、單片機項目、風光互補發(fā)電系統(tǒng)項目，這也促使學校電工電子類設備得到更加完善。

學校形成良好的實訓環(huán)境后，讓師生更加了解真實的企業(yè)環(huán)境，真正按照電工電子專業(yè)崗位需求和工作任務要求進行各項課程的練習，使學生能夠真正做到產(chǎn)學做一體化，學習積極性提高，并有效地提高學生操作能力和綜合職業(yè)素質。

三、小結

全國職業(yè)院校技能大賽舉辦8年來，促進了中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)課程內(nèi)容更新與重組，促進了教學方法改革與“雙師型”教師隊伍建設，同時也促進了實訓基地的建設。技能大賽展現(xiàn)了職業(yè)教育創(chuàng)新成果，推動了產(chǎn)教融合、校企合作，促進了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合，引領和促進了中等職業(yè)教育教學改革。

中等職業(yè)學校以職業(yè)技能大賽為契機，正逐步完善電工電子專業(yè)課程改革工作，提升教學質量，為國家培養(yǎng)更多高素質專業(yè)技術人才。

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（作者單位：禹城市職業(yè)教育中心）