自信 自控 協(xié)作 學(xué)習 就業(yè)創(chuàng)業(yè)

丁玉霞

摘 要：本文就中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作提出獨家觀點，即針對當前中職學(xué)校學(xué)生的心理特點、成長障礙的認知，以及對中職學(xué)生自信、自控、協(xié)作、學(xué)習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認知，通過社團活動和技能比武大賽，運用現(xiàn)代信息化手段以及碎片式的交流溝通，在必要的時候引入心理專家進行心理輔導(dǎo)，對學(xué)生進行自信、自控、協(xié)作、學(xué)習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育，并以此延伸，直至學(xué)生的終生學(xué)習教育。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生管理 認知 方法

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習生活中，普遍存在缺乏自信、自控能力差、與同學(xué)朋友不能和諧相處、懶散畏學(xué)、學(xué)習無目的無計劃等問題。但是不能否認他們內(nèi)心也渴望著被認可，渴望著成功，只是他們不敢把這份渴望和夢想表現(xiàn)出來，怕被嘲笑，怕自己做不到。當他們從原來生活學(xué)習的環(huán)境走出來，在無奈中選擇了職業(yè)學(xué)校，換了一個嶄新的環(huán)境時，他們中很大一部分人在內(nèi)心里還是希望從此改變自己。中職教育就應(yīng)該幫助中職學(xué)生樹立和維護信心，提高自我調(diào)控能力，建立良好的與人相處、協(xié)作的關(guān)系，學(xué)會自主學(xué)習，并且能在未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)中有一個優(yōu)秀的表現(xiàn)。

下面就培養(yǎng)學(xué)生自信心、自控力、協(xié)作、學(xué)習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育幾個方面，談?wù)劰P者在工作中的一點感悟和心得。

一、班級日常工作中應(yīng)該注意的問題

1.堅持以人為本，尊重學(xué)生

自信、自控教育的出發(fā)點和歸宿都是要促進“人”的發(fā)展，挖掘“人”的潛能。班主任必須意識到面對的首先是有自我意識和思想的、活生生的“人”。

（1）建立平等的師生關(guān)系，營造民主平等和諧的教育氛圍，尊重學(xué)生的主體地位。自信、自控力的培養(yǎng)對學(xué)生來講有一個前提，那就是自我意識的喚醒，而前提就是平等、民主的教育氛圍。

（2）調(diào)整自我心態(tài)，控制好情緒。班主任不可避免有時會因為學(xué)生而受到情感的傷害，但動輒發(fā)火就成了純粹滿足自己的心理需要，從而把學(xué)生這一“主體”拋在一邊。班主任經(jīng)常發(fā)火不但會影響學(xué)生對其的認可程度，而且極有可能在情緒爆發(fā)的瞬間出現(xiàn)過火行為。對班主任來說，有時“痛得忍受著”。

2.對學(xué)生的信任和支持

在充分了解、分析學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，班主任通過言語與非言語的信息交流，以情感為紐帶，給學(xué)生以精神上的支持和鼓勵，使其建立自信心，提高自控能力。

3.合適的期望值

班主任對學(xué)生的期望可以產(chǎn)生一種潛移默化的作用。自信、自控培養(yǎng)要求“教師必須堅定地相信學(xué)生，相信他們一定能學(xué)會……如果教師不相信學(xué)生有能力掌握某種知識、技能或行為方式，學(xué)生馬上就會以消極的態(tài)度應(yīng)對，學(xué)生自己也會降低甚至放棄自己對學(xué)習的期望”。結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生自我效能感低，從而削弱學(xué)生自信、自控發(fā)展的心理基礎(chǔ)。

4.加強家校聯(lián)系

在以“自信、自控”為主旋律，以協(xié)作、學(xué)習為主線，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為目的的班級管理中，要構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校共同參與的德育網(wǎng)絡(luò)，加強家校聯(lián)系，指導(dǎo)家長，優(yōu)化家庭教育方法。

二、具體實施過程與方法

長期以來，對中職學(xué)生生活學(xué)習的指導(dǎo)沒有具體的、明確的目標和內(nèi)容，更無科學(xué)的評價標準和方法。培養(yǎng)活動缺乏計劃性、層次性、科學(xué)性，隨意性極大，要么是整頓紀律的“批評”，要么是空洞、枯燥的“說教”。筆者針對上述情況，采用具體做法如下。

1.師生共同制定規(guī)章制度和班訓(xùn)，共同監(jiān)督實施

學(xué)生自控能力的培養(yǎng)和形成離不開必要的外部約束和監(jiān)控，規(guī)章制度就是實現(xiàn)約束、監(jiān)控的工具。這里需要強調(diào)的是，班級規(guī)章制度和班訓(xùn)要在師生共同協(xié)商的基礎(chǔ)上制定。因為有了學(xué)生的充分參與，制度、班規(guī)班訓(xùn)才能被他們認同、接受，否則規(guī)章制度就是一紙空文，毫無價值。

2.借助于學(xué)校組織的技能比武大賽、社團活動等集體活動

在集體活動中培養(yǎng)學(xué)生的自信、自控、協(xié)作以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)。在這個過程中，既要注意各個項目內(nèi)容的分解實施，又要注意各個項目不能孤立進行，它們是相輔相成的，要有一個總體協(xié)調(diào)。

筆者學(xué)校的技能比武大賽貫穿于整個教育教學(xué)過程，每學(xué)期一次。具體的內(nèi)容包括：技能比武大賽開幕式暨師生文藝匯演、上屆專業(yè)技能大賽獲獎?wù)攥F(xiàn)場表演等，社團活動及其成果展、校園之星評比，班、系、學(xué)校的專業(yè)技能大賽，閉幕式暨本學(xué)期表彰大會及大賽中精彩項目展示等。

筆者借助于學(xué)校組織的系列活動，在學(xué)生中開展“認識自我、悅納自我、展示自我、挑戰(zhàn)自我”自信心培養(yǎng)活動。從正確認識自我到悅納自我再到挑戰(zhàn)自我，對學(xué)生自信心的培養(yǎng)是一個漸進的過程，特別要注意不能急于求成，要循序漸進。

開幕式上各方的致辭，會從情感上激發(fā)學(xué)生的自信，上屆大賽獲獎?wù)叩默F(xiàn)場表演則加深了學(xué)生的自信。而師生文藝匯演由于沒有比賽性質(zhì)，則能在最大程度上吸引學(xué)生積極參與。也因為這種積極參與，會在學(xué)生的心理產(chǎn)生深刻的影響——我能行！有了開幕式激發(fā)自信心的成功，接下來的社團活動，學(xué)生們就會積極報名參與。在這個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，準確定位自己，根據(jù)自己的特長和興趣選擇社團。因為社團是一個相對寬松的環(huán)境，學(xué)生在社團積極進行學(xué)習、鍛煉，把被激發(fā)出的自信發(fā)揮得淋漓盡致。

社團活動讓學(xué)生充分認識了自己，展示了自己，極大地增強了他們的自信心，陶冶了他們的情操，也讓他們學(xué)到了一些喜歡的、適合自己的技能，甚至是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

社團活動中要注意，不要讓學(xué)生懶散的壞習慣死灰復(fù)燃，這也是培養(yǎng)學(xué)生自控力的重要的一環(huán)。具體做法就是時刻關(guān)注學(xué)生的社團活動，對他們在社團中的積極表現(xiàn)適時給予表揚鼓勵，有的時候要“敲打敲打”他們，強化他們控制自己的能力。

通過社團活動讓學(xué)生了解自我，了解自己的能力特長和不足，了解自己曾經(jīng)和現(xiàn)在的態(tài)度、行為和價值觀，客觀評價自己的優(yōu)點與缺點，學(xué)會欣賞自我、肯定自我、展示自我。

社團活動完全是根據(jù)學(xué)生自己的興趣特長，讓學(xué)會學(xué)生認識自我、悅納自我、展示自我?！白孕?、自控、協(xié)作、學(xué)習”貫穿于社團活動的整個過程。社團活動也為學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)開闊了眼界。

在學(xué)生初步認識了自我、悅納了自我并且敢于展示自我的基礎(chǔ)之上，專業(yè)技能大賽就閃亮登場了。專業(yè)技能大賽可以說是學(xué)生挑戰(zhàn)自我的舞臺，是他們未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競技場。專業(yè)技能大賽由于其難度以及艱苦程度，會讓很多學(xué)生望而卻步。這也是學(xué)生自信心提升至關(guān)重要的一環(huán)。當他們在技能大賽中證明了自己，得到了同學(xué)、老師、學(xué)校乃至社會的認可，他們的自信心就足以撐起一片天空，讓他們在未來的學(xué)習中、在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中有不俗的表現(xiàn)。

在專業(yè)技能大賽中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生制定切合實際的目標和行動計劃，挑戰(zhàn)自我；培養(yǎng)積極的心態(tài)，學(xué)會體驗成功，分享成功，培養(yǎng)正確的成功觀。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會坦然面對失敗，正視失敗，不被失敗所擊倒，要善于總結(jié)失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。在專業(yè)技能大賽中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生勇于尋求必要的幫助，學(xué)會和師傅及其他同學(xué)的良好協(xié)作。

如果在班、系、學(xué)校的專業(yè)技能大賽中，班主任能夠注重學(xué)生自信自控力以及學(xué)生之間的協(xié)作，那么專業(yè)技能大賽就能幫助學(xué)生在挑戰(zhàn)自我的基礎(chǔ)上超越自我，開拓進取，激發(fā)心理潛能，探索生活的真諦，提升人生境界，實現(xiàn)自己未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的美好愿景。

大賽閉幕式因為有了成績的展示和比賽的結(jié)果及獎勵，是進一步展示學(xué)生、肯定學(xué)生，以及引導(dǎo)學(xué)生正確面對成功和失敗的時機。

在上述活動過程中，要強化對學(xué)生的監(jiān)管督促，淡化對學(xué)生的考核評價。因為這些載體的相關(guān)考核，雖然從表面上看是考核評價學(xué)生，但是間接考核的是班主任，是班主任工作績效的依據(jù)之一。中職班主任在工作中需要特別注意，如果在這個過程中失去了耐心，那就有可能對學(xué)生造成無法彌補的傷害。

三、加強和學(xué)生的溝通交流

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為班主任和學(xué)生交流提供了很好的途徑。過去那種面對面的談話交流，固然不可少，但是運用信息技術(shù)，如qq、微信甚至是游戲，這些都可以拉近班主任和學(xué)生的距離。在qq群、微信群、游戲群里，沒有師生的概念，學(xué)生更容易和班主任交心。

碎片化談心交流教育，就是不要長時間、長篇大論地和學(xué)生談話，而是充分利用和學(xué)生偶遇的短暫機會，和學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的衣食住行，進而了解學(xué)生的內(nèi)心世界。讓學(xué)生時時刻刻感受著班主任的關(guān)愛和關(guān)注，這對于中職學(xué)生尤為重要，能夠在極大程度上提升學(xué)生的自信心。

四、注重心理輔導(dǎo)，避免心理問題道德化

中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著學(xué)生生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，進行心理輔導(dǎo)、增強中職學(xué)生的承受能力及學(xué)習適應(yīng)能力，在此階段顯得非常迫切。筆者學(xué)校成立心理咨詢室，有效地解決了這個問題。

心理輔導(dǎo)室在解決學(xué)生心理方面問題的同時，也要注意提高班主任心理輔導(dǎo)的技能，從心理輔導(dǎo)的角度提高班主任對中職學(xué)生“自信、自控”培養(yǎng)的認識和理解。在班主任工作中引入心理輔導(dǎo)模式，重視和學(xué)生的心理交往，促進中職學(xué)生“自信、自控”的形成和發(fā)展。

改進和加強班主任工作，可以促進中職學(xué)生學(xué)習觀念和行為的積極轉(zhuǎn)變，讓他們在悅納自我、挑戰(zhàn)自我中，充分感受、實踐、體驗，提高學(xué)習能力，豐富學(xué)習情感，有效進行學(xué)習實踐，鍛煉學(xué)習意志，促進學(xué)生“自信、自控”和整體素質(zhì)的提高。

（作者單位：山東省日照市工業(yè)學(xué)校）