淺談小學(xué)高年級學(xué)生音樂樂理的學(xué)習(xí)

陳隨陽

【摘要】小學(xué)高年級學(xué)生所學(xué)習(xí)的音樂理論，是基本樂理，總的來說，就是在學(xué)習(xí)音樂知識和音樂技能前對音樂理論知識的一個(gè)初級了解。小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)好了樂理知識，可以為他們今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文在闡明小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的意義的基礎(chǔ)上，從調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)三方面對如何做好小學(xué)高年級音樂樂理知識的教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；樂理；音樂

音樂知識在音樂《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容非常豐富：樂理基礎(chǔ)知識、視唱練耳、歌曲教學(xué)、樂器欣賞……樂理知識在小學(xué)音樂教學(xué)中占有一席之地，樂理知識（簡稱樂理）的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。就小學(xué)高年級的學(xué)生而言，同學(xué)們對音樂不“感冒”，原因一是樂理知識比較理性，條條框框較多，同學(xué)們不容易理解；原因二老師講課缺乏激情，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的興趣；原因三它并不是一門主要課程，不像語文、英語、數(shù)學(xué)有階段性的考查，學(xué)生不重視，導(dǎo)致知識點(diǎn)記不住，經(jīng)常忘記。因此，如何做好小學(xué)高年級音樂樂理知識的教學(xué)，是音樂老師應(yīng)該努力探索的課題。

一、小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的意義

小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的樂理，總的來說，就是在學(xué)習(xí)音樂知識和音樂技能前對音樂理論知識的一個(gè)初級了解?；镜臉防碇R是音樂理論科目中首創(chuàng)的講解音樂理論基礎(chǔ)知識的課程，無論是學(xué)習(xí)作曲、唱歌、演奏、音樂專業(yè)或者是舞蹈所不可缺少的一門課程。簡而言之，每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂或與音樂相關(guān)的專業(yè)，必須學(xué)會基本的音樂理論。小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)好了基本樂理，可以為他們今后的音樂個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

樂理是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。它不會像其他學(xué)科一樣立刻掌握，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為以后的基本音樂的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。就像是高聳入云的大樓，沒有打下堅(jiān)實(shí)的地基怎能完好無損的屹立不倒。這也就是說，樂理知識是一切音樂的基礎(chǔ)，只有學(xué)好基礎(chǔ)知識，才能在音樂的康莊大道上越走越順，越走越遠(yuǎn)，讓你越來越開心。上好樂理課不僅使學(xué)生掌握更多的基本功，還能提高學(xué)生們的演奏水平；使他們在今后音樂求知的道路上暢通無阻，更好的發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出更好的音樂作品。

五年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)的樂理知識包括：熟練的掌握歌曲中的特殊節(jié)奏；能夠認(rèn)識并準(zhǔn)確唱出畫標(biāo)記的音和裝飾音；對于欣賞的音樂要有自己獨(dú)到的見解；學(xué)習(xí)并會唱二聲部合唱，找準(zhǔn)自己的音區(qū)，提高合唱能力。六年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識包括：在短時(shí)間內(nèi)能夠識譜唱歌，掌握三聲部練習(xí)的技巧，能夠精準(zhǔn)的演唱教學(xué)內(nèi)容；盡量擴(kuò)大音樂欣賞的曲目范圍，挖掘?qū)W生鑒賞力水平；熟知二、三、四拍子指揮的簡單手勢；找準(zhǔn)拍子，能迅速找節(jié)奏進(jìn)入歌曲；認(rèn)識了解西洋樂器和民族樂器。

二、小學(xué)高年級學(xué)生樂理教學(xué)的探討

小學(xué)高年級音樂教學(xué)的特點(diǎn)是它既不能用與語文、英語、數(shù)學(xué)課那樣的教學(xué)方法去教學(xué)生，又不能要求它和專業(yè)的音樂學(xué)校那樣去講課，而是要依據(jù)小學(xué)生高年級學(xué)生自有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和小學(xué)音樂這門學(xué)科的實(shí)際要求來有目的性地進(jìn)行授課，使每一位學(xué)生都能感受到音樂給我們所帶來的愉悅，這符合新課標(biāo)所說的素質(zhì)教育的音樂教學(xué)。

1、運(yùn)用游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的積極性

教育產(chǎn)生于人類的社會活動(dòng)，音樂教育也就相伴而出，那么音樂基礎(chǔ)教育理論的提出，讓我們的小學(xué)高年級音樂教育面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。小學(xué)是一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好思維與欣賞習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)階段，通過節(jié)奏游戲、聽覺訓(xùn)練、識譜練習(xí)來學(xué)習(xí)樂理是很有必要的。讓學(xué)生學(xué)好樂理，正確而有效地接觸到音樂的真正靈魂對于一個(gè)孩子的人格培養(yǎng)具有十分重要的意義，而其中，有效的教育方式有著十分重要的作用。

如何讓小學(xué)高年級的學(xué)生面對枯燥的樂理有學(xué)習(xí)的積極性呢？在音樂教學(xué)的過程中不能脫離最基本的音樂知識，簡單地去教學(xué)生們唱歌詞，因?yàn)樾W(xué)生尤其是高年級的學(xué)生在這樣的教唱過程中很容易失去對學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，更別想著創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。我們應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)教材中可表現(xiàn)的因素，制造出有關(guān)的生活情境，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地投入到生活情境中去獲得美的體驗(yàn)和以便更有效地去掌握音樂知識。如人教版六年級下冊的《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》，這首歌曲寫出了學(xué)生們對老師的感激之情。八分休止符和切分音在歌曲中的出現(xiàn)，讓歌曲增添了動(dòng)感，就像是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的流露。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，可以讓同學(xué)們進(jìn)行角色表演：讓學(xué)生邊唱邊拿一束花獻(xiàn)給老師，邊唱著“翠綠禾苗怎能忘豐碩的大地，芬芳桃李怎能離開春風(fēng)化雨”。在角色表演時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生唱這一句要注意節(jié)奏變化，并進(jìn)行掌握切分音、前八后十六的唱法練習(xí)。學(xué)生有了積極性，對切分音、前八后十六這一音樂知識的學(xué)習(xí)效果很好。

2、運(yùn)用聽唱結(jié)合方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣

偉大的哲學(xué)家馬克思說過：“對于那些不懂音樂的耳朵來說，最美的音樂對它也是毫無意義”。我們所說的“懂音樂”，就必須要掌握音樂基礎(chǔ)知識即樂理。每一位學(xué)習(xí)音樂的人，所必備的能力包括：識譜、聽音、辨音、視唱。音樂是需要理解的，學(xué)好樂理知識，那么我們對音樂的理解力、鑒賞力、創(chuàng)造力才可以提高?？偟膩碚f，想要當(dāng)一名體智德美勞全面發(fā)展的學(xué)生，必須要學(xué)習(xí)它，學(xué)好它。我們常說藝術(shù)來源于生活，同樣的音樂也來源于生活，音樂的藝術(shù)魅力來源于聲音，那么就是說藝術(shù)的魅力同樣的來自聽覺。所以，聽覺的訓(xùn)練有著舉足輕重的意義。通過“視唱練耳”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣，只要我們找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心挑選，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣。如：將一些音與小動(dòng)物的叫聲聯(lián)想在一起（比如：小貓咪（mi）、小公雞（xi）、小鴨子（la）、小猴（sol）等），學(xué)生可以通過聽唱環(huán)節(jié)把每只小動(dòng)物“送到自己的家”的游戲來學(xué)習(xí)樂理知識。學(xué)生還可以通過“圖畫識音”、“聽唱名辨音”等小游戲來對樂理基礎(chǔ)、對樂譜進(jìn)行鞏固和提高。

3、運(yùn)用比賽的方式，強(qiáng)化樂理知識的學(xué)習(xí)

音樂欣賞是音樂教育的動(dòng)力。通過欣賞活動(dòng)，可以喚起人們對音樂的興趣與愛好，擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂想象力、培養(yǎng)音樂理解力、提高音樂欣賞力和審美能力的重要手段，最終達(dá)到提升個(gè)人文化修養(yǎng)的目的。小學(xué)生尤其是高年級的學(xué)生特別喜歡各種各樣的比賽，通過比賽來獲得自己的存在感和被認(rèn)知感。進(jìn)行比賽活動(dòng)，不僅會讓課堂活躍起來，還能讓學(xué)生的發(fā)散性思維在學(xué)習(xí)音樂中得到極大地訓(xùn)練，樂理得到復(fù)習(xí)鞏固。我們可以在每一章學(xué)完后，舉行一次樂理知識競賽，這一章所學(xué)的樂理知識集中起來進(jìn)行“知識之星”大比拼等等。進(jìn)行這樣的活動(dòng)，學(xué)生的積極性不僅可以提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚，比賽喚醒了學(xué)生的樂理知識的記憶力，強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)習(xí)的樂理知識的掌握。

總之，在小學(xué)高年級音樂樂理教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的參與狀況、表現(xiàn)力，而且更要注重教師教學(xué)的質(zhì)量。只要我們循規(guī)蹈矩地鍛煉學(xué)生基本的音樂技能的同時(shí)，不斷地提高他們的音樂基礎(chǔ)知識水平，就能夠使學(xué)生獲得一定的音樂素質(zhì)和音樂審美能力，從而走進(jìn)音樂，讓音樂伴隨他們健康成長。

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