大型劇目教學中教師指導(dǎo)能力建設(shè)研究

【摘要】劇目教學是表演藝術(shù)類專業(yè)塑造舞臺表演技能最直接最有效的綜合實踐訓(xùn)練課程，經(jīng)典劇目《和平頌》憑借其深刻的主題，豐富的內(nèi)容，綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式和立體的舞臺展現(xiàn)為教師指導(dǎo)能力建設(shè)提供了最佳的平臺。本文在界定劇目教學中教師指導(dǎo)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了《和平頌》劇目教學中教師指導(dǎo)能力的進步和不足，進而提出了指導(dǎo)能力建設(shè)的途徑和方法，以期對劇目教學中教師指導(dǎo)能力的發(fā)揮和教學質(zhì)量的提高提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】劇目教學；指導(dǎo)能力；建設(shè)途徑

《和平頌》為我院為紀念反法西斯抗戰(zhàn)勝利七十周年暨中國抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年而創(chuàng)作并以舞臺形式呈現(xiàn)的大型交響舞蹈音詩畫，該劇目集交響樂、合唱、舞蹈、表演、朗誦、LED視頻、舞臺美術(shù)、燈光音響等多種藝術(shù)手法，其憑借深刻的立意主題，豐富的創(chuàng)作內(nèi)容，綜合的表現(xiàn)形式，立體的舞臺展現(xiàn)，成為一項具有重要學習、推廣、傳承意義的經(jīng)典劇目。

《和平頌》劇目教學從創(chuàng)作思路、創(chuàng)作技巧、作品把握、舞臺表現(xiàn)及多種藝術(shù)形式融合等多方面為教師提升指導(dǎo)能力提供了最佳平臺。教師指導(dǎo)能力的形成與發(fā)展，必須借助藝術(shù)實踐教學模式，只有在藝術(shù)實踐教學過程中，教師指導(dǎo)能力才能得以充分的實踐、反復(fù)的磨練和不斷的提升。

一、教師指導(dǎo)能力的內(nèi)涵界定

劇目教學中教師指導(dǎo)能力是憑借自身文化藝術(shù)素養(yǎng)和教學功底，在挖掘經(jīng)典劇目內(nèi)涵與特色的基礎(chǔ)上，對教學目標、教學內(nèi)容、教學組織、教學評價進行設(shè)計，在劇目教學實踐中通過模仿、傳授、示范、點撥、激勵來實施，從而有效地培養(yǎng)學生藝術(shù)技能、藝術(shù)能力、藝術(shù)精神、與人合作等綜合素質(zhì)的一種教學能力。

教師指導(dǎo)能力水平是劇目教學效果得以實現(xiàn)的重要因素，關(guān)系到學生能否掌握實用的專業(yè)技能，關(guān)系到學生能否形成豐厚的藝術(shù)素養(yǎng)，關(guān)系到學生如何對作品進行再創(chuàng)作，是藝術(shù)類專業(yè)學生掌握綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，劇目教學教師指導(dǎo)能力的培養(yǎng)和提升至關(guān)重要。指導(dǎo)能力主要應(yīng)包括：

（一）教學設(shè)計的能力

劇目教學具有較強的實踐性、綜合性、情境性和創(chuàng)造性，在從專業(yè)角度對《和平頌》劇目進行研究和剖析的基礎(chǔ)上，第一，明確該劇目教學的的培養(yǎng)目標是什么；第二，要根據(jù)劇目教學目標來科學安排教學內(nèi)容；第三，要選擇和劇目教學內(nèi)容相匹配的的教學形式、手段和方法；第四，要在教學過程中進行指導(dǎo)；最后，要對整個劇目教學過程實施控制和評價。這是對劇目教學的整體構(gòu)思和綱領(lǐng)性的把握，是教師最基礎(chǔ)的指導(dǎo)能力。

（二）發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

在按照上述教學設(shè)計進行劇目教學的過程中，最重要的指導(dǎo)能力便是能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)技能、作品把握和舞臺表現(xiàn)等方面的問題，并采用有針對性的方法，進行示范、講解、情景感受，幫助學生有效的突破瓶頸，解決問題。這是劇目教學的核心環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)教師最重要的指導(dǎo)能力。

（三）培養(yǎng)學生藝術(shù)技能、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新的能力

第一，幫助學生實現(xiàn)藝術(shù)技能的積累和進步，即在學習《和平頌》的過程中，融會貫通，舉一反三，層層遞進；第二，幫助學生積淀良好的藝術(shù)素養(yǎng)，通過教授學生《和平頌》的創(chuàng)作背景，詞曲內(nèi)涵，作品主題及表現(xiàn)手法等，引發(fā)其對劇目本身、藝術(shù)本身的共鳴，增強其舞臺表現(xiàn)的內(nèi)涵和深度；第三，培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)新的能力，通過教學中的指導(dǎo)，激發(fā)學生的靈感，從《和平頌》的表現(xiàn)手法和處理等方面進行創(chuàng)新。

（四）團隊建設(shè)的能力

劇目教學需要一個團隊來實現(xiàn)和完成，教師作為教學的主導(dǎo)者，必須安排好學生的角色和任務(wù)，并注重培養(yǎng)每個學生同團隊配合和合作能力。教師在劇目教學過程中，就要注意學生團體協(xié)作的意識和能力的培養(yǎng)，讓學生懂得樂團演奏與個人獨奏是完全不一樣的表現(xiàn)形式，需要長期艱苦的訓(xùn)練才能使樂團如同一個人在演奏一樣，整齊有序、嚴絲合縫。

二、《和平頌》劇目教學中教師指導(dǎo)能力分析

（一）教師指導(dǎo)能力提升方面

1、通過對劇本的創(chuàng)作過程，提升了教師的劇目創(chuàng)作、創(chuàng)新和分析能力

《和平頌》為原創(chuàng)劇目，從主題的確定，劇本的構(gòu)思，音樂的創(chuàng)作，舞蹈的編排，朗誦的情感體現(xiàn)，LED和燈光的設(shè)計，及多種藝術(shù)形式的表達、銜接、融合，到最后的舞臺立體合成。指導(dǎo)教師親身參與整個過程的創(chuàng)作，經(jīng)歷了從未有過的全方位的訓(xùn)練和提高，這個機會是千載難逢的。

曲創(chuàng)作人之一孫毅老師說：“《和平頌》的音樂創(chuàng)作，是將我所學的作曲知識靈活運用和升華至現(xiàn)實的藝術(shù)作品中的過程，創(chuàng)作的成功讓我回歸到了藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活的本質(zhì)。比如，在第二幕，《和平的勝利》主題歌《不能忘記》的創(chuàng)作中，我的創(chuàng)作思路來源于參觀南京大屠殺紀念館時，看到每一個雨滴象征一個逝去的生命，這個畫面沖擊帶來的節(jié)奏就這樣產(chǎn)生了。”

2、通過明確指導(dǎo)任務(wù)和目標，提升教師劇目教學設(shè)計和組織能力

在《和平頌》劇目教學排演實踐中，指導(dǎo)教師首先需要根據(jù)各個分幕的主題，確定教學目標；其次，要根據(jù)教學目標，來設(shè)計教學內(nèi)容和指導(dǎo)任務(wù)。比如，在第一幕《和平的佳話》中，情景舞《張騫通西域》表現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵是中國漢武帝派大臣兼學者張騫“通西域”。指導(dǎo)教師王法強確定的教學目標是培養(yǎng)學生掌握漢代時期中原舞蹈與西域舞蹈的特點與技巧，根據(jù)這一目標，通過介紹該舞蹈的風格特點與審美特征，組織學生進行單一動作練習，隊形編排，動作糾正，劇目鞏固等教學方法來提高學生的藝術(shù)技能和藝術(shù)能力，進而實現(xiàn)教學目標。

3、通過排演過程中的指導(dǎo)，提升教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

指導(dǎo)教師準確發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并及時有效解決問題，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的關(guān)鍵，是指導(dǎo)能力的核心?！逗推巾灐穭∧拷虒W中，共有500余名學生參演，在平時排練過程中，教師時刻關(guān)注整個作品的重點和難點部分，關(guān)注演出的要求與學生現(xiàn)有專業(yè)水平之間的差距。比如，在第二幕《和平的勝利》中，隊列舞《桂河大橋》的舞蹈是在合唱團、樂團等動態(tài)的大背景下，演繹的一種綜合藝術(shù)形式。這就要求以動作整齊劃一、干凈利落為特點的隊列舞的整齊度達到更精細的程度。指導(dǎo)教師準確地發(fā)現(xiàn)學生動作幅度和整齊度存在的問題，并通過示范、講解、訓(xùn)練等方式使動作規(guī)范、規(guī)格統(tǒng)一、幅度一致、節(jié)奏嚴密、隊形變化整齊劃一，從而突出隊列舞蹈特點。

4、通過師生同臺排演，提升教師團隊建設(shè)能力

《和平頌》劇目中的每一幕、每一段音樂、每一段舞蹈，都不是一個單獨的個體能夠完成的，而是要通過每種藝術(shù)形式、每個聲部、每名學生的配合來整體呈現(xiàn)。指導(dǎo)教師要確保自己團隊在舞臺上有完美呈現(xiàn)，必須要加強團隊成員之間協(xié)作能力和凝聚力。比如，交響樂團的第一提琴聲部的聲部長程冠又老師，一方面，他與學生同臺演出，用自己精湛的專業(yè)技能為學生確立演奏的標準和動作；另一方面，在排練過程中，程老師高度的責任感、敬業(yè)精神和對音樂巔峰的追求，時刻影響和鼓舞著學生。

（二）教師指導(dǎo)能力薄弱方面

1、藝術(shù)底蘊不夠豐厚

劇目教學是指導(dǎo)教師憑借對劇目的藝術(shù)理解、技術(shù)挖掘和加工再創(chuàng)作來完成對學生知識和技能的傳授，因而要求指導(dǎo)教師要有廣博的藝術(shù)知識、豐厚的藝術(shù)底蘊、全面的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)劇目教學全面的、深層次的塑造學生綜合能力的目標。我院年輕教師較多，對藝術(shù)知識的學習和積淀還需進一步加強。

2、教學能力有待提升

劇目教學的設(shè)計能力、組織能力、反思能力會直接影響學生接受知識、掌握技能的程度，設(shè)計的合理、方法的適當、經(jīng)驗的運用會對教學起到事半功倍的效果。目前，部分專業(yè)教師重技能、輕教學，不注重教學的整體安排和設(shè)計，不注重教學的總結(jié)和反思，沒有將技能的傳授和教學的組織有機結(jié)合并形成合力，繼而影響了教學效果。

3、創(chuàng)新能力不足

藝術(shù)絕對不是簡單的模仿，劇目教學也絕對不是單純的照搬，在教學、傳承過程中的再創(chuàng)作是藝術(shù)發(fā)展的靈魂。所以，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學生進行劇目學習時，一定要在深刻挖掘劇目的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新創(chuàng)作。但是我院專業(yè)教師該能力欠缺，創(chuàng)新能力不足，傳授的藝術(shù)技能因而缺乏活力，缺乏生命力。

三、教師指導(dǎo)能力的建設(shè)途徑

（一）更新藝術(shù)實踐教學理念，明確指導(dǎo)能力提升方向

通過《和平頌》劇目教學的開展，教師切身感受到了自身指導(dǎo)能力存在的差距和不足，而要提升指導(dǎo)能力，首先要有正確的藝術(shù)實踐教學理念引領(lǐng)。要提升藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要深入開展實踐教學，而教師的指導(dǎo)能力始終要以培養(yǎng)學生藝術(shù)技能、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新能力為根本，如何幫助學生理解藝術(shù)內(nèi)涵，把握藝術(shù)技巧，完美舞臺呈現(xiàn)是教師努力的方向。

（二）營造劇目教學環(huán)境，激發(fā)指導(dǎo)能力提升積極性

教師指導(dǎo)能力的提升需要有一個綜合的環(huán)境，首先，需要健全培養(yǎng)教師指導(dǎo)能力的相關(guān)制度，包括培訓(xùn)機制、評價機制等；其次，配備良好的軟、硬件設(shè)施，包括組建優(yōu)秀的團隊；構(gòu)建科學的實踐教學體系；建立校內(nèi)外實訓(xùn)場所等；再次，搭建產(chǎn)學研平臺，教師的專業(yè)指導(dǎo)與教學建設(shè)、科學研究融為一體，互相促進，相輔相成。

（三）完善多元化專業(yè)培訓(xùn)，增強指導(dǎo)能力培養(yǎng)實效性

教師培訓(xùn)是指導(dǎo)教師能力建設(shè)最直接和有效的途徑，首先，積極參加專業(yè)進修和培訓(xùn)，更新專業(yè)知識，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和前沿技能；其次，搭建校企合作平臺，讓指導(dǎo)教師在最真實的市場化劇目情境中，來全方位的體驗、凝練和提升相關(guān)的專業(yè)技能；最后，加強校際間和校內(nèi)的交流，互通有無，在本專業(yè)甚至是跨專業(yè)領(lǐng)域進行深層次的交流，如上海戲劇學院的“上戲有戲”演出季就是劇目教學活動的開展和教學成果的公演，非常值得我們學習和借鑒。

劇目教學中指導(dǎo)教師承擔著重要的教學任務(wù)和指導(dǎo)任務(wù)，如何使學生準確、充實、全面的吸收所學知識，提升自身的技能和實踐水平，考驗著每一個專業(yè)教師。雖然指導(dǎo)教師在劇目教學中取得了長足的進步，但也應(yīng)當看到自身的不足和缺陷。為此，我們需要積極研究和探索提升教師指導(dǎo)能力的途徑，需要我們進一步深入研究，以適應(yīng)應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的新的形勢和新的需要。大型原創(chuàng)綜合劇目《和平頌》，為我們的藝術(shù)實踐教學開辟了新的途徑。我們一定會在未來的實踐教學中，克服不足，發(fā)揚成績，努力探索，把我們的實踐教學打造成精品，成為師生共同提高的教學平臺。

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作者：

劉湛，副教授，大連藝術(shù)學院音樂學院副院長。