音樂教學(xué)在大學(xué)生情感發(fā)展中的重要作用

余靜

【摘要】本文分析了當(dāng)代大學(xué)生情感素質(zhì)的特點，提出了在音樂教學(xué)中強化學(xué)生情感教育的重要作用。近些年來，提高學(xué)生情感素質(zhì)的呼聲越來越高，而音樂是最接近情感的“藝術(shù)化”語言，因此，在音樂教學(xué)中，對學(xué)生進行情感教育是提高大學(xué)生情感素質(zhì)的一個重要突破口。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；情感素質(zhì)

基金項目：安徽新華學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育中心課題“音樂療法在大學(xué)生心理健康教育中的運用研究”（編號：IFQE201319）的研究成果。

總體來看，當(dāng)代大學(xué)生在情感發(fā)展上有著他們顯著的時代特點。他們是一群伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代，伴隨著改革開放的步伐成長起來的一代人。

一、當(dāng)代大學(xué)生情感素質(zhì)的特點

（一）情感需要的多變性

社會變化日新月異，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息時代，大學(xué)生的價值觀也出現(xiàn)了多變性的組合變化。越來越多的大學(xué)生強調(diào)自我，強調(diào)索取與奉獻融合，非常注重自我，注重現(xiàn)實。在當(dāng)代大學(xué)生中，豐富多彩的情感需求取代了完全單一的情感崇拜，同時他們既有高層次情感需求，也有低層次的情感需要。形成了紛繁復(fù)雜，多元紛呈的情感需要層次目標(biāo)。

（二）情感體驗的雙向性

當(dāng)代大學(xué)生還因為經(jīng)歷、知識等方面的原因促使他們有著更具活力的精神世界和更具復(fù)雜的情感，在情感體驗上普遍存在著雙向性。如感性與理性之間；封閉性與交往需求；行為上的被動性與思想上的主動性；較弱的責(zé)任心與較強的責(zé)任感；自我意識的發(fā)展與自我形象的模糊性等等。這些雙向性的情感體驗交互作用，使得他們長期處于壓抑狀態(tài)，造成心理障礙，對大學(xué)生的成長起了負(fù)面作用，有的甚至產(chǎn)生過激行為。

（三）情感取向的單一性

有人做過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知能力的發(fā)展大大超過學(xué)生的情感發(fā)展，在考試競爭和升學(xué)壓力面前，脆弱的情感教育往往被忽視，對單一的知識、智力的教育卻大大加強。尤其進入大學(xué)階段，面對生活、科研、職稱晉升的壓力，許多大學(xué)教師在課堂上缺乏熱情，在課堂上缺少與學(xué)生的互動交流，對于學(xué)生的課堂感受和體驗關(guān)注不多，教師潛移默化的情感作用完全被覆蓋，可以說，這也是大學(xué)生情感教育缺失的一個重要原因之一。從而促使大學(xué)生情感長期處于單一性的情感狀態(tài)。如人的自然性情感。但是對于集體榮譽感、對于社會性情感卻是普遍淡化和缺失。

（四）負(fù)面消極情緒的影響

經(jīng)歷了改革開放三十多年的變化，在當(dāng)今這樣一個物質(zhì)橫飛的時代，在這樣物質(zhì)化的社會環(huán)境面前，一方面大學(xué)生也積極適應(yīng)，并努力追求；但另一方面感到巨大的壓力缺乏自信心產(chǎn)生自卑。同時，一些非主流文化思潮是對文化直觀性體驗，表面化、形象化的追求，而這些放蕩不羈的思想對于心理并不成熟的20歲左右的大學(xué)生而言，極易造成情感上的偏差，從而造成大學(xué)生情感上的浮躁和沖動；同時為暴力、迷信等不良文化現(xiàn)象進行美化，由此嚴(yán)重威脅到大學(xué)生健康的情感產(chǎn)生。另外筆者在工作中通過與家長的接觸中了解到，因為父母的溺愛也在一定程度上影響著大學(xué)生的情感發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生情感發(fā)展的主流應(yīng)該是積極的、向上的、充滿正能量的情感體驗。

二、音樂教學(xué)對大學(xué)生情感發(fā)展的重要意義

“人是要全面發(fā)展的。不論是做哪一行或是學(xué)哪一個專業(yè)的，只懂本專業(yè)、本領(lǐng)域的知識，總是會有很大局限性的?！睂π率兰o(jì)人才的培養(yǎng)，我們要注意這個問題，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?，F(xiàn)代社會的需要不論是學(xué)什么專業(yè)的，不論是學(xué)文科還是理科，都應(yīng)當(dāng)有一定的藝術(shù)素質(zhì)方面的修養(yǎng)和愛好。實踐證明，不管你學(xué)什么、做什么、音樂都有助于提高人的全面素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操，激發(fā)靈感，增強創(chuàng)意思維能力，對做好本職工作都有幫助。

（一）促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

隨著心理科學(xué)近年來的研究揭示，正面積極的情緒在認(rèn)知過程中具有積極功能。情感教育有助于促進人的認(rèn)知的發(fā)展。而負(fù)性情緒起瓦解、破壞的或阻斷的作用。主導(dǎo)著人們認(rèn)知、情緒本身和行動的是認(rèn)知活動和情緒共同相互作用。一部好的的藝術(shù)作品，一定是反映人類最基本的情感，也只有反映了人類最基本的情感才能感動別人。一部作品，一定是人類情感理性化的產(chǎn)物，也一定是一部好的藝術(shù)作品。音樂家運用音符表達著對生活的感受和領(lǐng)悟；而藝術(shù)家又通過聲樂、樂器、舞蹈等藝術(shù)形式對音樂作品進行了二度創(chuàng)作，把自己對生活的多種體驗用自己特有的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，這是藝術(shù)家的實踐活動。音樂教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)作品的再創(chuàng)作過程，學(xué)生在欣賞音樂藝術(shù)作品體驗其中的音樂情感。學(xué)生通過對音樂的傾聽，情緒受到感染，并充分感受著這種情緒的變化，學(xué)生的情感與音樂產(chǎn)生共鳴，又是欣賞者的藝術(shù)實踐活動。

（二）加強學(xué)生潛能的開發(fā)

腦科學(xué)研究論證：認(rèn)知能激起左腦的興奮，情感能激起右腦的興奮。當(dāng)兩半球的興奮和抑制在交替進行時，才能得以充分利用與發(fā)揮大腦的潛能。一種叫做“腦內(nèi)嗎啡肽”物質(zhì)分泌時能夠?qū)崿F(xiàn)左右腦的興奮和抑制交替，而相關(guān)研究證明音樂可以有效刺激“腦內(nèi)嗎啡肽”的分泌。綜上所述，隨著腦科學(xué)的研究逐步深入，音樂對人的智力的開發(fā)作用會有更加深刻的認(rèn)識。音樂教學(xué)中的情感教育加強對右腦強化，通過對右腦的刺激，使大腦兩半球協(xié)調(diào)工作從而促使人的潛能開發(fā)。

（三）提高學(xué)生對美的辨識度

音樂教育教學(xué)從實質(zhì)上說就是審美教育、情感教育。如音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，舉辦多姿多彩的音樂實踐活動，營造輕松快樂的課堂教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，如加強課堂互動和交流，無不蘊含著豐富的審美因素。在音樂教學(xué)中，音樂作品中的情感表現(xiàn)，以其獨特的傳遞方式有助于滿足學(xué)生對美的需要。提升精神空間，激發(fā)情感能力的培養(yǎng)、增強對美的辨識度，最終塑造高尚完美的的人格。

（四）強化學(xué)生的人格品德

品德是指人的道德品質(zhì)。即人的思想認(rèn)識和行為作風(fēng)等本質(zhì)。一方面，活動的組織與人際交往是品德發(fā)展的基礎(chǔ)。另一方面情感的作用對品德的形成至關(guān)重要。在音樂情感教育中，作為精神形態(tài)存在的道德情感是社會性情感中的重要因素。將學(xué)生的審美情感內(nèi)化為精神層面的情感，將這種思想認(rèn)識轉(zhuǎn)化到日常行為上，并在日常的社會生活中實踐，通過日積月累的行為從而逐漸升華為一種本能的修養(yǎng)，從而達到完善學(xué)生品德之目的，使之成為具備高尚情操的善良、真誠、文明的，心靈純凈的人。

（五）促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息時代，一切都是高速飛快的發(fā)展，生活節(jié)奏快，工作壓力大，原有的知識儲備已經(jīng)不能滿足眼前的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)迫在眉睫。樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度是保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的必須條件。在音樂教學(xué)中讓學(xué)生在認(rèn)知過程中有愉快的情感體驗，感受成功帶給自己的的快樂，這樣一個享受成功的體驗過程，就是在音樂教學(xué)中實施情感教育的魅力所在。因此，在音樂教學(xué)中實施情感教育，在這方面的學(xué)習(xí)中取得成績獲得信心和樂趣，促使學(xué)生在其他方面得到發(fā)展。進而促成學(xué)生終身學(xué)習(xí)，達到不斷發(fā)展的目的。

（六）增強學(xué)生的社會生存能力

情感是人類生存和延續(xù)種族的過程中最為重要的生存方式。為利于適應(yīng)生存，情緒用它不同的轉(zhuǎn)化方式，提高人的行為轉(zhuǎn)換能力。在人的一生中情緒的適應(yīng)機制是其保證，如他人情緒的正確辨認(rèn)，了解別人的情緒并能理解和感受，學(xué)會站在對方的角度考慮問題，控制好自己的情緒和情感做一個符合社會要求的人，從而適應(yīng)社會需要。人與人之間情感溝通的實現(xiàn)和情感的認(rèn)同必須借助情感來表達，為人生長所必須的是這些積極的情緒體驗；是人在認(rèn)識世界改造世界的活動中的催化劑。音樂教學(xué)中的情感體驗可以使學(xué)生感受音樂，表達音樂，喜愛音樂，更重要的是能加深對音樂內(nèi)涵的體驗，即音樂作品中更深層的情感和精神領(lǐng)域的理解。通過音樂教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生感受積極的情緒狀態(tài)，創(chuàng)造音樂教學(xué)情境，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生對生活、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感態(tài)度和對未來的憧憬，這對人的生存意義是重大的。

（七）幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

在音樂教學(xué)中，充分的尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、教師用自己誠摯的愛營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生情緒體驗，喚醒學(xué)生的熱情和激情，融洽師生之間、生生之間的感情，構(gòu)建起師生情感交流的橋梁，從而更有利于轉(zhuǎn)化學(xué)生。

（八）推進學(xué)生的社會化發(fā)展

有意識地對個體施加積極的社會影響是將一個人從“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會人”的前提條件，而決不是順其自然的。音樂教學(xué)中的情感教育，首先，促進學(xué)生社會觀念的形成。一方面，教學(xué)過程中的師生互動是實現(xiàn)積極社會影響的途徑。教師一個成熟的 “社會人”，在其言談舉止之中會表現(xiàn)出社會觀念，對學(xué)生產(chǎn)生直接影響；另一方面，在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗，使學(xué)生形成正向的情感態(tài)度，從而幫助學(xué)生社會觀念的形成，如社會的行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則、核心價值觀等等。其次，音樂教學(xué)中的情感教育推進學(xué)生社會能力的養(yǎng)成，如讓學(xué)生盡情表達思想情感、自覺參加音樂實踐活動；這些源于情感本能的釋放，從而沖破了傳統(tǒng)教育對學(xué)生的種種束縛，使學(xué)生在自覺或不自覺中發(fā)展了合作能力、表達能力、組織能力等。再次，形成社會化情感。情感教育是貫穿在整個的音樂教學(xué)活動中，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、師生關(guān)系中有著豐富的社會性情感蘊含其中，這些內(nèi)容對學(xué)生社會性情感的培養(yǎng)起到潛移默化的作用?？傊?，音樂教學(xué)中的情感教育為個體社會化的推進和實現(xiàn)提供了有利保障。

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