翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張宗元

《新課標(biāo)》中明確提出，在課堂教學(xué)中應(yīng)以師生間的交流為主，師生要積極地參與，并且積極互動(dòng).在課堂教學(xué)中教師要以課堂引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，學(xué)生則要被視為課堂活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)探索的過程中始終將學(xué)生放在首要位置.翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的地方主要是教師由原來的傳授者變?yōu)槿缃竦恼n堂教學(xué)的引路人，與學(xué)生的關(guān)系不僅僅只是“傳授”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系了.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新型思維，才能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到收獲.

一、認(rèn)清當(dāng)前現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍處在傳統(tǒng)教學(xué)的階段，教師的教學(xué)觀念仍然處于停滯不前的狀態(tài)，雖然在如今的初中教育教學(xué)中已經(jīng)普遍實(shí)施素質(zhì)教育，但是想要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，還需要教師認(rèn)清當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，之所以出現(xiàn)學(xué)生分化嚴(yán)重的原因，是因?yàn)閷W(xué)生的主體性仍舊沒有得到重視，教師的講解過多使得學(xué)生過于依賴教師，而疲于自我思考.另一方面是由于教師仍舊沒有重視學(xué)生的差異性，課堂教學(xué)仍舊實(shí)行“一把抓”，這種教學(xué)方式是十分不利于學(xué)生的發(fā)展的.所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)清當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生重新燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.

二、主張自我探索，培養(yǎng)自學(xué)能力

初中生正處在個(gè)性發(fā)展階段，教師在課堂教學(xué)中很難滿足每個(gè)學(xué)生的需求，所以教師應(yīng)主張讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我探索.這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣一來在不知不覺中就培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力.初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的邏輯性要求較高，但是由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，學(xué)生總是很難站在同一個(gè)角度上思考問題，在這時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生提供能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是將初步學(xué)習(xí)的階段交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于初步學(xué)習(xí)的過程自行解決.這種方式讓學(xué)生收獲了自信心，讓學(xué)生能夠積極地投入到自主學(xué)習(xí)的過程中去，隨著課堂實(shí)踐的積累，學(xué)生便能夠很容易在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)出能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力.

三、利用現(xiàn)代科技，豐富課堂教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為課堂教學(xué)提供了諸多便利，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，教師講授的來自于課本上的知識(shí)早就已經(jīng)滿足不了學(xué)生的求知欲望了，但是如果教師利用現(xiàn)代科技對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，通過直觀的形式將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，利用這種方式，不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，更能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上收獲除課本以外的更多知識(shí)，以達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的.

從另一方面來說，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到學(xué)生的家庭生活中，不僅能夠讓學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，更能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.所以教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶給學(xué)習(xí)生活的便利，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師要盡最大努力讓生活與教材相結(jié)合，這樣更能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，利用學(xué)習(xí)場(chǎng)所的“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué).

四、提倡小組互助，養(yǎng)成合作意識(shí)

小組互幫互助的課堂模式已經(jīng)被初中課堂廣泛使用，經(jīng)過教師的長時(shí)間實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)效果才是最好的.因?yàn)樾〗M互助學(xué)習(xí)的方式完全體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了在翻轉(zhuǎn)課堂中教師與學(xué)生在地位上的不同——教師的指導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位.教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平以及不同性格進(jìn)行分組，在這之前要與學(xué)生充分交流，全面了解學(xué)生的心理變化，以免引起學(xué)生不必要的問題.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上需要的是默契的配合以及不同思維的碰撞，小組互助學(xué)習(xí)的方式則為達(dá)到這種目的提供了途徑，學(xué)生之間的互補(bǔ)與交流能夠使學(xué)生在其中收獲到不同的數(shù)學(xué)思維，來促進(jìn)自己的思考.

小組學(xué)習(xí)的模式是教師信任學(xué)生的表現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生而言是一種無聲的鼓勵(lì)，因?yàn)樾湃谓處煂⒄n堂交還于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人.學(xué)生也會(huì)在教師的信任與鼓勵(lì)下充滿干勁，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)展現(xiàn)出更大的積極性.對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，師生角色在一定程度上的互換是有助于課堂教學(xué)的.

五、鼓勵(lì)積極發(fā)言，完成課堂反饋

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握始終是教師考慮的重點(diǎn).雖然翻轉(zhuǎn)課堂重視將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果依舊是不變的主題，所以教師要重視課堂教學(xué)的反饋.在這個(gè)過程中需要師生之間的密切配合，應(yīng)該仍舊保持學(xué)生的主體性地位，教師仍舊起引導(dǎo)作用.要想做到這點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生更具有主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)才是教師改進(jìn)的方向.在進(jìn)行課堂反饋的時(shí)候，教師要拓寬進(jìn)行反饋的方向，數(shù)學(xué)知識(shí)也可，對(duì)于課堂教學(xué)的意見也可，對(duì)于教師的意見也可，對(duì)于學(xué)生合理的反饋教師要給予鼓勵(lì)，這樣才能夠使學(xué)生樂意表達(dá)，愿意交流.教師還可以豐富課堂反饋的模式，使課堂反饋進(jìn)行的形式更加多樣化，更具趣味性.例如以做游戲的方式選出同學(xué)進(jìn)行表達(dá)交流，這樣一來不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠使沒有勇氣進(jìn)行發(fā)言的同學(xué)受到氣氛的感染，勇敢地舉手發(fā)言.這樣一來，教師便能夠從和諧的課堂氛圍中接收到學(xué)生給予的課堂反饋，既能夠達(dá)到目的，更能夠促進(jìn)師生感情.

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)實(shí)際上是隨著教學(xué)觀念的不斷更新而出現(xiàn)的一種課堂教學(xué)模式，這對(duì)于教育教學(xué)工作者來說無疑是一個(gè)巨大的進(jìn)步，只有教育工作者的教育觀念不斷更新，學(xué)生才能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中收獲更多，獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).對(duì)于初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要的是學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身對(duì)于學(xué)生而言可能是一件枯燥無味的事情，教師只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，才能夠讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，在興趣的驅(qū)使下收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí).所以教師要針對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)觀念，不斷更新與改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能夠全面發(fā)展.