初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升途徑

張洋

合作學(xué)習(xí)法的加入，讓數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容充滿了趣味性，同學(xué)們?cè)谄渲锌梢哉业綄儆谧约旱臉?lè)趣，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到知識(shí)，認(rèn)識(shí)到合作的重要性，提高效率，但是由于許多的教師對(duì)合作教學(xué)沒(méi)有一定的了解，而對(duì)其沒(méi)有產(chǎn)生重視，讓合作教學(xué)在學(xué)習(xí)中只是出于一種形式，從而不能發(fā)揮出合作教學(xué)的作用，這樣不僅不會(huì)增加學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響我國(guó)的初中數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)度.

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上的相關(guān)問(wèn)題

1.沒(méi)有用合理的方法進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，許多教師由于在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)通常按照學(xué)生座位的位置進(jìn)行分配，而沒(méi)有將學(xué)生各自的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，導(dǎo)致了在一組的學(xué)生中，有愛(ài)好完全不同的學(xué)生在一組進(jìn)行合作，讓這組學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言上的交流興趣.同時(shí)再加上教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論的及時(shí)更新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，最終讓合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性變得沒(méi)有意義.

2.沒(méi)有合理的分配時(shí)間

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)人能力問(wèn)題，目前的知識(shí)不能獨(dú)自完全將解題思路進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)候教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，讓學(xué)生參與討論，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，才能總結(jié)出解決的方法.但是教師通常沒(méi)有在學(xué)習(xí)前讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，導(dǎo)致了在遇到問(wèn)題后，馬上讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，同時(shí)在學(xué)生還沒(méi)有對(duì)討論得出結(jié)果時(shí)，教師又立馬進(jìn)行了下一個(gè)問(wèn)題的提出，這種只追求進(jìn)度而沒(méi)有追求質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響巨大，可以說(shuō)是無(wú)用之法.學(xué)生在對(duì)討論時(shí)間不足夠的情況下進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的討論，很可能讓學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣降低，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情變淡，嚴(yán)重點(diǎn)還可能影響學(xué)生對(duì)待事情時(shí)產(chǎn)生的不良解決方法的習(xí)慣.

3.沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義，不能將其中的要點(diǎn)進(jìn)行掌握，導(dǎo)致了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)是以小組進(jìn)行討論，其目的只是為了使學(xué)生感覺(jué)到課堂并不枯燥，這種形式上的合作學(xué)習(xí)討論不僅不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，這種方式會(huì)影響我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而讓教學(xué)水平得不到提升.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的提升途徑

1.用科學(xué)合理的方法進(jìn)行分組

一個(gè)合理的分組對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的幫助是很大的，其能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以為了能讓學(xué)習(xí)的成效最大化，需要在分組上多加思考，從而做出最合理的分組，所以必須要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行學(xué)生之間的合理分組，才能達(dá)到學(xué)習(xí)質(zhì)量的最大化.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)分組中的人數(shù)進(jìn)行控制，不能讓人數(shù)過(guò)多也不能過(guò)少，最好的方法就是一組六人.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師需要了解每一個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)情況進(jìn)行分配.最后在分好的每一組中安排一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)進(jìn)行任務(wù)的分配與小組的管理等，還要安排一位記錄員，負(fù)責(zé)對(duì)小組討論的內(nèi)容與結(jié)果進(jìn)行記錄.這種方法會(huì)讓每一位學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)得到學(xué)習(xí)信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)愈好.

2.對(duì)學(xué)生的合作技能進(jìn)行強(qiáng)化

如今大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生對(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)與技能沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能順利地進(jìn)行下去.為了解決這方面的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握多元化思考的能力，從而進(jìn)行學(xué)生間的相互合作、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)想的效果.而現(xiàn)在最常用的方法就是辯論法、協(xié)商法和自由發(fā)言法.其中辯論法的主要內(nèi)容是讓小組中的一位學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)問(wèn)題，然后讓小組中其他的學(xué)生針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行討論與辯論，各自提出自己的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，這種方法會(huì)讓小組中學(xué)生之間的思維產(chǎn)生碰撞，在思維的碰撞中讓學(xué)生進(jìn)行精華點(diǎn)的吸取，同時(shí)對(duì)自己的思維進(jìn)行修正，同時(shí)還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而協(xié)商法主要是讓小組成員分別將各自的想法進(jìn)行表達(dá)，在各自表達(dá)完成后，將所有成員的想法進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的整理歸納，總結(jié)出一個(gè)最合適的想法，這種合作學(xué)習(xí)方法可以讓小組中的每一位學(xué)生都得到展示的機(jī)會(huì)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《軸對(duì)稱》教學(xué)時(shí)，教師可以將兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念提出，此時(shí)學(xué)生如果對(duì)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱感到迷惑不解的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題：這兩個(gè)概念是否相同？它們的不同點(diǎn)有什么？它們之間又有什么聯(lián)系呢？可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組之間的討論，在得出結(jié)論之后，再進(jìn)行辯論.在小組合作討論中不斷地讓同學(xué)之間的思維進(jìn)行摩擦，同時(shí)能讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)從討論中進(jìn)行吸取與改進(jìn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮，要充分給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間，要讓學(xué)生在不斷的討論中領(lǐng)悟到知識(shí)的要點(diǎn)，慢慢地最終對(duì)這兩個(gè)比較抽象的概念有了一定的正確認(rèn)識(shí)，能從圖形的關(guān)系與對(duì)稱軸等方面將其概念進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了其之間的關(guān)聯(lián)，這種方式能充分地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性與作用.

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生出主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自覺(jué)性.所以在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等公正、良好并且富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下生成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)課堂討論的需求性增加，同時(shí)還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)知識(shí)的需求量增大，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果.比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《圓》的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，教師：老師今天為大家?guī)?lái)了兩個(gè)圓，如何讓自己通過(guò)實(shí)踐能找到其中的正確理論？同學(xué)們可以相互進(jìn)行討論.在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之前，需要讓學(xué)生將其中相關(guān)的要求進(jìn)行仔細(xì)閱讀，將手中的圓進(jìn)行實(shí)踐，自己想辦法來(lái)對(duì)比圓之間的位置關(guān)系.同時(shí)各小組的組長(zhǎng)需要做好記錄，將實(shí)踐中的結(jié)果與討論內(nèi)容進(jìn)行分析和整理.通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需求，同時(shí)還能讓學(xué)生激發(fā)合作興趣，從而挖掘出其自身的優(yōu)點(diǎn).

從文中可以看出，合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性所生成的學(xué)習(xí)方法，這需要教師與學(xué)生的共同配合與努力，才能讓合作學(xué)習(xí)的效果得到最大的發(fā)揮.為了能更好地提高合作學(xué)習(xí)的效果，教師在分組中應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生各自的情況不同進(jìn)行考慮并分配，這樣可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)為我國(guó)初中數(shù)學(xué)的進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ).