關(guān)于新課程物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳飛

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，新課程的全面實(shí)施，對(duì)物理課堂教學(xué)提出了更高的要求.面對(duì)新課程，教學(xué)思想如何與新課程理念接軌？如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量？……教師仍有許多迷惘、困惑的地方.下面，談?wù)剬?duì)物理學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn).

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)是物理教學(xué)的依據(jù)

2011版《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，《綱要》指出：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)教材直接反映的知識(shí)目標(biāo)，也有教材難以反映的非知識(shí)目標(biāo)（包括能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)），教學(xué)目標(biāo)的三維性就應(yīng)在教學(xué)中充分得以體現(xiàn)，教師教學(xué)過(guò)程中，不能只強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的一個(gè)方面，而忽略對(duì)其他目標(biāo)的培養(yǎng).

二、進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法做出戰(zhàn)略性規(guī)劃.融入新課標(biāo)理念的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是以課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手.

1.以全體學(xué)生發(fā)展為本，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要首先了解學(xué)生，研究學(xué)生的差異.從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能按照實(shí)際水平得到最好的發(fā)展與提高.課堂教學(xué)過(guò)程中要求所有學(xué)生全程參與和有效參與.對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，應(yīng)給他們一些深層次的問(wèn)題讓其思考，有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求他當(dāng)堂把認(rèn)知目標(biāo)完成是不切實(shí)際的，對(duì)他們的要求應(yīng)適當(dāng)?shù)鸵恍?，多從情感方面激?lì)，使他們的知識(shí)與技能逐步得到提高.

2.以問(wèn)題討論為主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是至關(guān)重要的，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣大有好處.要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到，如何營(yíng)造平等的心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題；如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激勵(lì)學(xué)生勤于提出問(wèn)題；如何點(diǎn)撥提問(wèn)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題.

三、應(yīng)重視科學(xué)探究的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生掌握規(guī)律本身.新的課程理念中，科學(xué)探究不僅是教學(xué)方式，也是教學(xué)內(nèi)容，對(duì)未知事物的探究精神貫穿于新教材的始終.科學(xué)探究的基本過(guò)程是：提出問(wèn)題，作出猜想與假設(shè)，制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)，分析與論證，評(píng)估、交流與合作等.例如筆者在《探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一課，就利用了這種教學(xué)模式.我們看到：學(xué)生在探究過(guò)程中積極動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí).我們認(rèn)為，這種探究模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)規(guī)律的獲得過(guò)程，合作精神得到加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.

我們重視探究式教學(xué)，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.但我們不是一味地追求探究式教學(xué)，既不管教學(xué)內(nèi)容是否適合探究，也不管學(xué)生的認(rèn)知水平能否適用于探究，似乎一提到物理教學(xué)就必用探究式，好像其他的教學(xué)方法不存在了.我們認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法、啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)操作法、分層教學(xué)法，學(xué)生的觀察、參觀、討論、交流、制作等也是物理教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法.因此，物理教學(xué)要根據(jù)教學(xué)的需要選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，要靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法.

四、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理課堂教學(xué)過(guò)程中，常常以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)科學(xué)事實(shí)，可以辨析真?zhèn)?，可以培養(yǎng)研究實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐能力，物理實(shí)驗(yàn)本身是增加學(xué)生體驗(yàn)的一種有效的方式，還應(yīng)把實(shí)驗(yàn)與探究結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)和已知規(guī)律探求新知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力.

對(duì)于物理學(xué)中的每一個(gè)物理概念，每一個(gè)物理定律，凡能做實(shí)驗(yàn)的我們都應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，切不可圖省事而不做實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)先做準(zhǔn)備，保證器材完好無(wú)缺，保證實(shí)驗(yàn)百分之百成功；實(shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真熟練，實(shí)事求是，盡量讓學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn).對(duì)于課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，不僅要求學(xué)生做，教師自己也要?jiǎng)邮秩プ?

五、有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

物理學(xué)中有許多概念、物理量，物理過(guò)程過(guò)于抽象，讓人看不見(jiàn)摸不著，確實(shí)難以理解.學(xué)習(xí)過(guò)程中一些學(xué)生感到，學(xué)習(xí)物理理解難，因而致使一部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣.我們要想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)這種傾向，課堂上如果能把抽象的物理知識(shí)、效果不明顯的演示實(shí)驗(yàn)制作成軟件，利用多媒體、投影儀等電化教學(xué)手段進(jìn)行模擬，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為形象.這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識(shí).從而突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，提高物理教學(xué)質(zhì)量.

需要指出的是，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，我們不能本末倒置、喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，沖淡主題.物理教學(xué)中不能忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不能忽視對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，不能以多媒體代替教師自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，多媒體電子文稿不能代替教師的板書.

六、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系.教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)物理與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)以及其他學(xué)科的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生終身探索物理知識(shí)的興趣，充分體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，形成良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力.例如，用簡(jiǎn)單的力學(xué)知識(shí)對(duì)自行車結(jié)構(gòu)加以解釋；結(jié)合摩擦力教學(xué)介紹氣墊船和氣墊軸承；結(jié)合液化的教學(xué)介紹火箭的液體燃燒、超低溫獲得等.此外，還有如能源問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、交通問(wèn)題、空間開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，都可不同程度地與物理教學(xué)加以聯(lián)系，通過(guò)這種聯(lián)系，可使學(xué)生注意并加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并了解物理學(xué)的社會(huì)意義.讓學(xué)生感受到“物理就在我們身邊”，“我們身邊處處有物理”.從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，體現(xiàn)了新課程物理教學(xué)的理念，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”.

在這個(gè)問(wèn)題上筆者時(shí)刻注意：（1）物理聯(lián)系生活實(shí)際要有機(jī)地聯(lián)系，即聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，不要牽強(qiáng)附會(huì).（2）要掌握適度，既不脫離實(shí)際，又不過(guò)分涉及實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)細(xì)節(jié)，否則搞成技術(shù)課而沖淡物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué).總之，作為物理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力實(shí)踐，在實(shí)施新課程物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，取得更大的成績(jī).