初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的策略舉隅

潘明障

隨著教育事業(yè)的發(fā)展與改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被更高效的教學(xué)方法取締.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用開放式教學(xué)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過培養(yǎng)學(xué)生端正認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

一、開放師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，從而導(dǎo)致師尊生卑的情況出現(xiàn).在初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，教學(xué)活動的展開，需要以師生關(guān)系平等為基礎(chǔ).開放式教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)民主平等，不僅要重視學(xué)生的觀點和發(fā)言、尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展.

開放的師生關(guān)系有兩個方面：

其一，師生對話平等開放.教師在教學(xué)過程中，不只是負(fù)責(zé)將知識傳授給學(xué)生，也不能夠隨意地命令學(xué)生，在課堂的交流中，應(yīng)當(dāng)保證師生關(guān)系的平等，教師與學(xué)生之間互相尊重，互相聽取對方的意見和建議，共同創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這一過程中，教師與學(xué)生更像是伙伴關(guān)系.

其二，師生積極互動交流.根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)著主導(dǎo)者的作用，主導(dǎo)教學(xué)中的各類活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生則處于主體地位，是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者.

在初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極開展各類教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，要及時進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中要積極思考探究，發(fā)散自身的思維，進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)，同時在教師開展的教學(xué)活動中，也要表現(xiàn)出充分的積極性，在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建并完善數(shù)學(xué)知識體系.

二、開放教學(xué)過程

開放教學(xué)過程有兩個方面：

其一，開放教學(xué)目標(biāo).在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教授學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力.這樣的教學(xué)目標(biāo)很符合數(shù)學(xué)的教學(xué)，但過于片面，只能夠提高學(xué)生知識方面的能力，對于學(xué)生其他方面的能力不能很好地培養(yǎng)，無法展現(xiàn)教學(xué)的全面性.在開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中，不只是以理論知識教學(xué)為中心，而是知識、智能、教育三者并重，不僅要培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、綜合能力、學(xué)習(xí)方法以及道德品質(zhì)等多方面素質(zhì).開放性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的實用性和全面性，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，從而拓展數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力.

其二，開放教學(xué)內(nèi)容和方法.在初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，重視對于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng).在教學(xué)過程中，教師要在通徹理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在課堂教學(xué)中增加生活性的元素，將教學(xué)內(nèi)容開放化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時，教材中的例題也可以進(jìn)行開放性改造，一般例題并沒有太多的靈活性和趣味性，教師可以從教材例題中提煉其問題本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境，將兩者融合在一起，設(shè)計新穎的題目.

除了教學(xué)內(nèi)容的開放性設(shè)計，教學(xué)方法也要開放化.教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在每一部分的教學(xué)中，都引入相應(yīng)的生活情境，通過向?qū)W生展示數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力.同時，這也能夠充分表現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，從而引起學(xué)生的重視，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提高.

教學(xué)方法的開放化有兩個方面：

其一，提出問題，引導(dǎo)開放性討論.初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的最好方法就是提出問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行討論.教師在教學(xué)過程中，通過不斷的提出問題和對問題的深化，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課堂討論.

例如，在教學(xué)有關(guān)一元二次方程根的判別式的知識時，教師可以給出這樣的問題：如果一元二次方程kx2+（4-2k）x+k+1=0有實數(shù)解，求k的取值范圍.學(xué)生很容易想到，方程有實數(shù)解，即Δ≥0，將式中的各項代入，就可以計算出k的取值范圍.很多同學(xué)容易在這里就停下，認(rèn)為得出了答案，其實并不妥當(dāng)，經(jīng)過學(xué)生共同的思考就會發(fā)現(xiàn)，漏掉了k≠0這一必要條件.這個例子非常簡單，但學(xué)生如果獨立思考很容易出現(xiàn)漏洞，而集體討論，則能夠更全面地進(jìn)行思考，同時，這樣開放化的討論，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

其二，重視實踐.初中數(shù)學(xué)并沒有實驗內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不容易通過實踐感受數(shù)學(xué)知識.在開放式教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理添加數(shù)學(xué)活動，通過有趣的數(shù)學(xué)游戲、實驗、制作等，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的機(jī)會，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.

三、開放探索空間

在初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不能局限在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時間去課堂之外了解數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生的探索空間和思維廣度.例如，在教學(xué)相似三角形時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場上測量旗桿的高度h.旗桿很高，直接測量是沒有辦法的，而根據(jù)相似三角形的特性，我們可以利用一根短木棒，間接測量旗桿高度.學(xué)生通過實際的操作和探索，能夠有效地了解相關(guān)知識的實際應(yīng)用，同時這樣新奇的測量方法，能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的思維廣度.

在初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.通過開放化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加深學(xué)生對知識的理解掌握，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.