互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)分析

田微

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐步走進(jìn)人們的生活，在一般家庭中都通過(guò)寬帶技術(shù)、遠(yuǎn)程無(wú)線技術(shù)等獲取最新的消息，互聯(lián)網(wǎng)的影響已經(jīng)擴(kuò)展至人們生活的各個(gè)層面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言也產(chǎn)生了一定的影響，使其具有鮮明的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感的豐富性

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容來(lái)看，其中大多都就可以體現(xiàn)出一定的情感。教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，使用與之相匹配的教學(xué)語(yǔ)言，從而能夠體現(xiàn)其中包含的情感。小學(xué)階段是形成正確的世界觀、認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)階段，教師在教學(xué)的過(guò)程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的情感價(jià)值觀念。這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)之前能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進(jìn)行充分的解讀，在教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)作者情感的同時(shí)也能將自己的情感價(jià)值觀念融入進(jìn)去，并能應(yīng)用合適、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生傳達(dá)課文中所包含的情感，使學(xué)生也形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中投入自身濃厚的感情，在此情感基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，這樣才能感染小學(xué)生也投入情感，能夠讓小學(xué)生在加深其情感體驗(yàn)的同時(shí)也能加強(qiáng)其對(duì)教材、課文的理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言更具合理性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想不斷提高在校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，在其教學(xué)的過(guò)程中所使用的教學(xué)語(yǔ)言要更加生活化，便于小學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從而積極的參與到教學(xué)生活中。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理，在進(jìn)行表達(dá)時(shí)選用相對(duì)比較活潑的語(yǔ)言。因此，要求教師能夠掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，從小學(xué)生的角度出發(fā)，用他們更容易接受的語(yǔ)言和表達(dá)形式開(kāi)展教學(xué)，從而能夠?qū)πW(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)生逐漸向高年級(jí)過(guò)渡后，已經(jīng)積累了一定的抽象思維素養(yǎng)，這時(shí)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要注意教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《瀑布》的過(guò)程中，教師在教學(xué)開(kāi)始前，可以通過(guò)向?qū)W生播放多媒體課件音頻，“她從雪山緩緩走來(lái)，迫不及待的向東海奔去……”。教師在教學(xué)前，創(chuàng)設(shè)一個(gè)波瀾壯闊的場(chǎng)面，使學(xué)生陷入到無(wú)限的遐想與想象中，此時(shí)，就可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)。老師說(shuō)：“在生活中見(jiàn)到的水，大多數(shù)都是一刻不停地向前流淌著的。但是，有這樣一種水，是從高處傾瀉下來(lái)，大家都知道這是什么水嗎？有同學(xué)見(jiàn)過(guò)這種水嗎？”教師用比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，就可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中合理的應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容與教材，接受新的知識(shí)也更加容易。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言更具生動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。生動(dòng)性的語(yǔ)言是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的途徑。教師可以將小學(xué)語(yǔ)文的課本內(nèi)容、學(xué)生自身的特點(diǎn)以及互聯(lián)網(wǎng)中的信息結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，尤其是對(duì)具有鮮明個(gè)性的人物形象以及優(yōu)美的景色描寫(xiě)，教師更需要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)形象的意境，從而使學(xué)生們能夠身臨其境，使學(xué)生更加迅速地理解和吸收知識(shí)。

通過(guò)應(yīng)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，可以使小學(xué)生能夠更加直觀的了解學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)《月光曲》這一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生講解“幽靜”一詞。如果教師采用的是按照詞典意思進(jìn)行講解的方法，向?qū)W生解釋“幽靜”就是“安靜幽雅”之意，這樣的解釋雖然比較準(zhǔn)確與可靠，但是學(xué)生不能理解該詞匯中真正包含的意蘊(yùn)。如果教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)可以體驗(yàn)的真實(shí)環(huán)境，在該環(huán)境中對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生就比較容易理解。教師可以利用多媒體播放“荷塘月色”的鋼琴曲，并讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己在月光柔和而朦朧的夜晚，沿著小鎮(zhèn)的河岸一直望去，在小河對(duì)岸的森林中可以看到若隱若現(xiàn)的燈光，聽(tīng)到傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這就是描繪的幽靜的境界。學(xué)生在音樂(lè)中，閉上眼睛在教師語(yǔ)言和多媒體音樂(lè)的影響下，逐漸發(fā)揮其想象，并逐漸陶醉在幽靜的氛圍中，對(duì)安靜優(yōu)雅的意境有了準(zhǔn)確的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師是否能夠應(yīng)用合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。小學(xué)階段是小學(xué)生逐步形成人生觀與價(jià)值觀的重要階段。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教育具有獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，也是教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。

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