關(guān)于高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

摘要：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)，是體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高體育教學(xué)有效性、全面提高教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量燈有著重要作用。本文在剖析當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，淺談高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；評(píng)價(jià)

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)，是體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)不斷深化課程改革、提高體育教學(xué)有效性、促進(jìn)師生“教學(xué)相長(zhǎng)”、全面提高教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量以及高校體育教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展有著重要作用。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)的原則，對(duì)體育“教”與“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作。具體而言體育教學(xué)評(píng)價(jià)，既要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)又要結(jié)合教學(xué)原則，既要對(duì)教師的教評(píng)價(jià)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)評(píng)價(jià)，既要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)又要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要重視量評(píng)工作還要重視價(jià)值判斷。但是在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，往往存在評(píng)價(jià)目的定位不準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)方法單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容競(jìng)技化、評(píng)價(jià)主體局限性等問題，不利于逐步建立適應(yīng)新形勢(shì)、科學(xué)化的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、我國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.對(duì)評(píng)價(jià)不夠重視。在就業(yè)引導(dǎo)教學(xué)的背景下，因用人單位在選材中更關(guān)注大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力等，而對(duì)學(xué)生是否具有運(yùn)動(dòng)興趣愛好、具有團(tuán)隊(duì)合作的體育精神、健康的生活方式等關(guān)注較少、甚至不關(guān)注，導(dǎo)致高校對(duì)體育教學(xué)重視度不夠；只要學(xué)生體育考試不掛科、畢業(yè)體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)，大部分學(xué)生對(duì)體育教學(xué)態(tài)度是淡漠的，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)就變得尷尬了。

2.評(píng)價(jià)目的定位不準(zhǔn)確。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的：一是評(píng)價(jià)教師的“教”，檢驗(yàn)教師的教學(xué)過程和結(jié)果，為提高教學(xué)質(zhì)量作參考；二是評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，了解學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，使學(xué)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)不乏流于形式，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，甚至把教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，課程結(jié)束評(píng)價(jià)也就結(jié)束了，或者考什么就教什么，造成評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)背離。

3.評(píng)價(jià)方法單一。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)無法及時(shí)對(duì)教學(xué)信息反饋、無法幫助師生及時(shí)改進(jìn)教學(xué)；絕對(duì)性評(píng)價(jià)對(duì)“個(gè)體差異性”考慮不足，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以，評(píng)價(jià)方法單一無法對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；無法實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法對(duì)體育教學(xué)的促進(jìn)作用。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容競(jìng)技化。因受競(jìng)技體育思想的影響，我國(guó)學(xué)校體育評(píng)價(jià)內(nèi)容上只重視身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)評(píng)定的評(píng)價(jià)。但高校體育畢竟有很大不同，用競(jìng)技體育的要求來評(píng)價(jià)學(xué)生是不合理、不全面的。經(jīng)常有身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生， 不怎么努力就能得高分；而那些身體較差的學(xué)生， 不管怎么刻苦努力也難取得高分甚至只能勉強(qiáng)及格，這些學(xué)生便會(huì)喪失對(duì)體育的積極性。因此， 應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異， 進(jìn)行全面教育，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)。

5.評(píng)價(jià)主體局限性。體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體主要局限于教師，而學(xué)生的參與度不高，這嚴(yán)重影響了體育教學(xué)評(píng)價(jià)作用。同時(shí)，對(duì)體育教學(xué)了解和關(guān)注的其他教師、社會(huì)熱心人士、學(xué)生家長(zhǎng)等被排除在評(píng)價(jià)主體之外。這不利于對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。

二、對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

1.轉(zhuǎn)變對(duì)評(píng)價(jià)的觀念。轉(zhuǎn)變師生對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念，須進(jìn)一步完善學(xué)校體育立法。2003年實(shí)施的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱新《綱要》）規(guī)定：修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。2011年在調(diào)查師生對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，選擇重要和很重要的教師和學(xué)生的比例分別為78.4%和64.3%，可見法律的評(píng)價(jià)指引作用讓體育教學(xué)評(píng)價(jià)更被重視。轉(zhuǎn)變對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念須進(jìn)一步落實(shí)“健康第一”“終身體育”教學(xué)理念，從思想上更加重視“一切為了學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)評(píng)價(jià)作用、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。新《綱要》規(guī)定：體育課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等三個(gè)方面。20世紀(jì)末美國(guó)體育改革便將學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。以最佳體適能課程為例，具體分為五個(gè)方面：健康體適能評(píng)價(jià)內(nèi)容各部分所占比例：健康概念知識(shí)25%；健康測(cè)驗(yàn)20%；身體活動(dòng)的努力水平25%；健康技能的應(yīng)用20%；對(duì)身體活動(dòng)的態(tài)度40%。所以應(yīng)全面對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重視其對(duì)理論掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度、技能掌握情況等；增加評(píng)價(jià)考核項(xiàng)目的多種選擇性，讓學(xué)生有充分自主選擇權(quán)。更加全面、更具針對(duì)性、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣、讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展目標(biāo)，最終形成終身體育理念。

3.評(píng)價(jià)方法多樣化、綜合運(yùn)用。評(píng)價(jià)方法的意義在于客觀、全面、高效地反映評(píng)價(jià)的結(jié)果；為評(píng)價(jià)結(jié)果的得出提供科學(xué)、合理途徑。評(píng)價(jià)方法多樣化、多種方法綜合運(yùn)用有利于對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)。對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于將教、學(xué)的準(zhǔn)備、過程、結(jié)果各環(huán)節(jié)納入評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更及時(shí)、更全面；堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于將學(xué)生努力程度、興趣等納入評(píng)價(jià)，更符合全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展需要；堅(jiān)持師、生自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)更客觀。在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)方法和運(yùn)用方式進(jìn)一步科學(xué)地豐富和發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)主體多元化。大學(xué)生是具備一定評(píng)價(jià)知識(shí)的群體， 他們能夠?qū)嶋H參加體育教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)， 并能對(duì)自己和他人做出較為客觀的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，學(xué)生作為體育教學(xué)對(duì)象，對(duì)體育教學(xué)擁有發(fā)言權(quán)，學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)有重要促進(jìn)作用，是“教學(xué)相長(zhǎng)”的重要手段。重視師、生的自評(píng)和互評(píng)，同時(shí)不能忽視包括其他教師、關(guān)心高校體育教學(xué)熱心人士、學(xué)生家長(zhǎng)等的評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，有利于從不同視角、不同層面客觀、全面、合理地評(píng)價(jià)體育教學(xué)過程和結(jié)果，更好地促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊天（1983- ），男，漢族，四川雅安人，在讀碩士研究生。