學校核心價值觀引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

向琴

教師的專業(yè)成長需要文化的引領(lǐng)，這種文化的引領(lǐng)實際上就是一方環(huán)境的營造，一種精神的支撐。學校核心價值觀是學校所有發(fā)展主體都應(yīng)當遵循的共同價值，作為學校發(fā)展主體的關(guān)鍵——教師，其專業(yè)的自我發(fā)展意識、自我發(fā)展需要、自我發(fā)展內(nèi)容必然與之息息相關(guān)。教師專業(yè)成長是一個動態(tài)的、螺旋上升的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程，學校核心價值觀對教師專業(yè)發(fā)展的影響也是無形的、潛在的、持續(xù)的，學校核心價值觀決定著一個學校發(fā)展的方向，規(guī)范、引導著教師專業(yè)的行為。

一、關(guān)于學校核心價值觀的內(nèi)容

學校核心價值觀是在學校價值觀體系中處于核心和主導地位的，對其他的價值起到了統(tǒng)攝和引導作用。換言之，它是學校諸多價值觀中最基礎(chǔ)的、而且是不同價值主體共同認可、共同選擇的價值目標。

從組織結(jié)構(gòu)上看，學校核心價值觀是學校這個培養(yǎng)人的組織所應(yīng)當遵循的價值觀念。其性質(zhì)不是個體的而是組織的，是這個組織所有成員必須信奉的信條。

從內(nèi)容構(gòu)成上看，學校作為規(guī)范化的教育組織，它是人才培養(yǎng)的機構(gòu)。在這個組織系統(tǒng)中，最根本目的就是培養(yǎng)或促進人的發(fā)展。所以學校核心價值觀必然包括了學校人才培養(yǎng)目標的價值取向和相應(yīng)的價值原則，但人才培養(yǎng)目標還不能為學校的發(fā)展提供方向性的藍圖，也即回答不了“辦什么樣的學?！钡膯栴}。因此學校還要在人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上確立學校發(fā)展目標。學校發(fā)展目標的價值取向及相應(yīng)的價值原則也是學校核心價值觀體系中的重要組成部分。

總之，學校核心價值觀即學校的教育哲學，它從組織文化的氛圍上，規(guī)范約束人的行為，是學校共同體全體成員的教育信仰。學校核心價值觀是學校每一個成員共同的、最根本、最持久的影響和決定人的行為的信仰和追求，是對辦學理念、校長辦學思想以及學校文化的高度凝練和提升。

二、學校核心價值觀引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

學校核心價值觀與教師自身專業(yè)發(fā)展到底有沒關(guān)系？其實在我們的工作實踐中，大多數(shù)老師都認為有關(guān)系，認為學校的精神追求對自己影響很大。那么學校核心價值觀究竟引領(lǐng)教師哪些專業(yè)方面的發(fā)展呢？

教師的專業(yè)發(fā)展就是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程。 教師的專業(yè)發(fā)展是多側(cè)面、多層次的。對于教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不同的專家有不同解讀，葉瀾認為教師專業(yè)素質(zhì)包括“專業(yè)理想、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)”，申繼亮則有“職業(yè)理想、知識水平、教育觀念、自我監(jiān)控、教學行為與策略”之說。 但無論如何劃分，教師專業(yè)發(fā)展都離不開專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)情感的發(fā)展、專業(yè)技能的發(fā)展。通過理論與現(xiàn)實的研究發(fā)現(xiàn)，學校核心價值觀對教師專業(yè)發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1. 學校核心價值觀是思想的引領(lǐng)，它堅定了教師的專業(yè)理想，促使教師主體性發(fā)展。

“依靠官僚體制的力量只可獲得片刻的改進，充分發(fā)揮教師專業(yè)的主動性則可保長治久安?！敝猩郊o念中學的老師深刻地感受到，“‘與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣， 承載著無數(shù)少年夢想的中山紀念中學，有著博愛、包容、后來居上等高尚的價值觀。在這樣的環(huán)境里，人的內(nèi)心會不自覺地向著真、善、美的方向發(fā)展，伴隨歲月的沉淀，在自己的專業(yè)上努力成為高雅之士、儒雅之師”。

“價值觀構(gòu)成文化結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容，具有極強的輻射力和穿透力，不僅影響人們做什么，而且影響人們?nèi)绾巫觥！?從價值觀的角度看，教師的專業(yè)發(fā)展是以觀念認同的過程為前提的。有了觀念的認同，中山紀念中學教師便有了自己的專業(yè)理想，對自己的專業(yè)發(fā)展有明確的目標和崇高的追求，并能將學校關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行為?；趯W校核心價值觀的教師專業(yè)發(fā)展，首先學校要有明確的發(fā)展目標，要有共同的學校愿景，形成自己核心的價值觀念，使每一位教師在核心價值觀的引領(lǐng)下，具備強大思想和精神動力，明確自己的責任和前進的方向，堅定自己的專業(yè)理想，在專業(yè)上自我更新，追求積極主動發(fā)展。

2. 學校核心價值觀是行動的基礎(chǔ)，它豐富了教師的專業(yè)情懷，促使教師更新教育觀、學生觀、學習觀。

中山紀念中學的核心價值觀，如博愛、包容、愛國情懷，愈挫愈勇、后來居上、服務(wù)人類、全球視野等精神使得中山紀念中學教師具有一種博大的胸懷，渾身散發(fā)著儒雅的學者氣質(zhì)。這種獨特的校園文化的浸染、滲透、引領(lǐng)，使得中山紀念中學教師整體上具有一種文化氣質(zhì)和學者情懷。學校有一批具有教育理想、教育情懷的老師，他們的專業(yè)學識和人格素養(yǎng)喚醒了每一個人的自我意識。

學校核心價值的引領(lǐng)，教師在自身專業(yè)發(fā)展上樹立起正確的教育觀、學生觀與學習觀，為學生終身幸福奠基，樹立終身學習的觀念。師生關(guān)系實現(xiàn)了由“師道尊嚴”到“民主、平等、和諧”的轉(zhuǎn)變，突出學生個性特長的發(fā)展，在人才觀上實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的“標準件”向 “創(chuàng)新”型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，學校課程豐富開放、貼近學生生活。在新的教育理念的引領(lǐng)下，教師要樹立突出發(fā)展學生個性的學生觀，樹立多樣化的人才觀，樹立構(gòu)建未來國民素質(zhì)的課程觀，樹立讓學生主動發(fā)展的教學觀，樹立強調(diào)學生的全體性和發(fā)展的全面性的質(zhì)量觀。

3. 學校核心價值觀是實踐的指南，它提升了教師的專業(yè)品質(zhì)，促使教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能上不斷進步。

“教師的專業(yè)發(fā)展是以教師專業(yè)主觀意識為動力，以教師教育為主要途徑，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷完善、提升的動態(tài)發(fā)展過程?！?教師專業(yè)發(fā)展的原動力在于自我需求，基于自愿、有共同價值觀念的組織強調(diào)教師的共同進步和自我實現(xiàn)。教師在一個和諧寬松的環(huán)境中，其專業(yè)發(fā)展不是以評價、甄別為目的，而是以“扶助”教師成長為歸旨。教師們意識到，正因為中山紀念中學是名校，而不是一所普通學校，學校本身對教學質(zhì)量方面的要求高，所以他們會感到有無形的壓力；另一方面，教師面對的學生的素質(zhì)也相對較高，因此教師自身必須主動地努力提高自己的專業(yè)水平。

一所學校真正的魅力，就是潛移默化地影響教師。中山紀念中學的核心價值觀在不知不覺中拓寬教師的視野，使教師對自己有更高的要求，這自然而然也改變了教師的教育行為，教師專業(yè)的發(fā)展也必然會由“封閉”轉(zhuǎn)向“開放”。

學校精神引領(lǐng)教師的專業(yè)精神，提升教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)。反過來，支撐一所美名遠揚的名校精神的，正是學校那些具有專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)品質(zhì)的教師，他們充滿奮斗的激情，凝煉、造就、培育厚重深層的學校精神文化。