“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用

張成紅

【摘 要】信息技術(shù)是一門注重操作實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際的課程，課堂環(huán)境和教學(xué)模式也較其他學(xué)科有所差別，傳統(tǒng)的講練模式難以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、探究的能力。因而信息技術(shù)課堂教學(xué)模式改革迫在眉睫。當(dāng)前，我校正在大力推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種模式能更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和能力，通過各種方式不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，養(yǎng)成自主探究、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；信息技術(shù)課堂

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師思想中往往把課程它當(dāng)做純技能化，以讓學(xué)生掌握簡單的技術(shù)為主要的教學(xué)任務(wù)，在這樣的技能訓(xùn)練宗旨下，教學(xué)方式和教學(xué)模式主要是講練結(jié)合，而且不管是邊講邊練還是先講后練，練習(xí)的內(nèi)容主要是老師講授過的內(nèi)容，學(xué)生的練習(xí)基本建立在模仿層面上。反思這樣的教學(xué)，學(xué)生的能力被大大束縛了。在當(dāng)前新課程改革的浪潮中，學(xué)生如何學(xué)，能力如何提高成為教師最大的課題，在近年探索教學(xué)模式的過程中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式完全適應(yīng)于新課程改革中強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的原則，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)中，教師先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中暴露問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論解決，教師只作評定、補(bǔ)充、更正，最后，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。經(jīng)過這樣嚴(yán)格訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用基本流程

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，同時又是更新變化最多最快的一門學(xué)科。所以，在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一形式恰好可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過“后教”充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和能力，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過各種方式不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，養(yǎng)成自主探究、不斷創(chuàng)新的意識和習(xí)慣。運(yùn)用這一模式的基本教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境揭示目標(biāo)→巧設(shè)問題引入自學(xué)→自主探究進(jìn)入“先學(xué)”階段→教師點(diǎn)撥釋疑進(jìn)入后教階段→展示提升進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)階段

導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)，就是教師運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確當(dāng)堂課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能主動圍繞目標(biāo)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。比如：教學(xué)《從因特網(wǎng)獲取信息》第2課時，我在上課開始播放一段“網(wǎng)上求助治病尋找匹配腎源”的視頻，請學(xué)生仔細(xì)觀看。提問學(xué)生：“視頻中發(fā)生了什么事情？人們是怎樣尋求幫助的？”由此引入本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.巧設(shè)問題引入自學(xué)階段

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師通過設(shè)計問題將要自學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入自學(xué)階段，使學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生將來在自學(xué)階段才更有目標(biāo)性，做到心中有數(shù)，自學(xué)過程中針對性增強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。仍以上述課時為例，我設(shè)計如下幾個問題：①你們都訪問過什么類型的網(wǎng)站呢？②當(dāng)我們學(xué)習(xí)與生活過程中遇到一些問題時，你會采用什么方法在網(wǎng)絡(luò)上尋找答案呢？③什么是搜索引擎？④全文搜索與目錄搜索引擎有什么不同點(diǎn)？⑤搜索到的網(wǎng)頁或網(wǎng)站數(shù)目是否越多越好？為什么？通過這一系列的問題將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)貫穿起來，讓學(xué)生在解決問題的同時進(jìn)入自學(xué)階段。

3.自主探究進(jìn)入“先學(xué)”階段

通過問題的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主探究階段，即“先學(xué)”階段，我通常采用以下幾種形式讓學(xué)生自主探究：

（1）學(xué)生根據(jù)教師擬定的自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生群體學(xué)習(xí)。可以是4-5人的小組合作，也可以是2-3人鄰近同學(xué)的相互交流。

（4）學(xué)生根據(jù)自學(xué)過程中遇到的問題，向教師請教的方式，不斷地自主探究學(xué)習(xí)。

在以上不同形式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，邊學(xué)習(xí)邊上機(jī)操作摸索實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)《從因特網(wǎng)獲取信息》這一課時，我采取學(xué)生分組形式進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生帶著問題去學(xué)，在相互討論交流與上機(jī)嘗試中探究。鼓勵學(xué)生大膽地向老師提問求教。

4.教師點(diǎn)撥釋疑進(jìn)入“后教”階段

通過學(xué)生自主交流討論、教學(xué)演示、實(shí)踐操作、學(xué)生歸納總結(jié)，加上教師適時點(diǎn)撥，學(xué)生已更深層次地理解與應(yīng)用所學(xué)知識與技能，初步形成了運(yùn)用知識去分析問題、解決問題的能力。通過教師的點(diǎn)撥釋疑進(jìn)入“后教”階段后，對于部分領(lǐng)會知識不夠清晰、操作技能還不夠熟練的同學(xué)，得到了及時的補(bǔ)救，跟上了班級教學(xué)進(jìn)度。

這樣，通過這一階段，不同層次的學(xué)生在知識與能力、自主創(chuàng)新方面都有所提高。比如：在自學(xué)基礎(chǔ)上同學(xué)們回答：我們訪問過騰訊網(wǎng)站、新浪網(wǎng)、百度網(wǎng)站等等。當(dāng)我們遇到問題時我們會到百度搜索去尋找答案。對于“搜索引擎”這一概念教師就要加以解釋，使學(xué)生明白什么是搜索引擎及其工作原理，這樣才能更好地為下面問題的解決打下基礎(chǔ)。通過這樣不斷地師生相互交流討論解決問題，使學(xué)生更加清晰所學(xué)的知識與技能。

5.展示提升進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”檢測階段

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作業(yè)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際聯(lián)系起來，完成一些學(xué)生容易解決并且感興趣的練習(xí)任務(wù)。比如：學(xué)過Excel數(shù)據(jù)處理之后，就可以把某班級學(xué)生的成績單給學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的運(yùn)算與統(tǒng)計。

通過課堂作業(yè)的完成，可以檢測每個學(xué)生是否都能達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。同時引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作訓(xùn)練，提升了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。對于優(yōu)秀的學(xué)生作品，通過電子教室在全班進(jìn)行展示，通過展示學(xué)生的作品，樹立了學(xué)生的自信心，保持提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以上幾個階段是互相聯(lián)系，互相影響的，不能截然分開，對于操作較難，理解較困難的知識點(diǎn)可進(jìn)行多次“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的靈活運(yùn)用?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式需要在教學(xué)過程中整合各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資料和優(yōu)勢，但又不放棄教師教授和學(xué)生接受學(xué)習(xí)的可取之處，這才是先學(xué)后教教學(xué)模式的根本思想之所在。將此教學(xué)模式靈活運(yùn)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)當(dāng)今信息技術(shù)學(xué)科所提出的新的教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。