基于Claroline平臺(tái)“學(xué)—議—練—講—評(píng)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究

王中圣 萬(wàn)春香

Claroline（課廊）的全稱是“Class Room Online”，顧名思義就是在線學(xué)習(xí)教室平臺(tái)，是開放源代碼的E-learning和E-working系統(tǒng)，起源于比利時(shí)魯汶大學(xué)，歷經(jīng)八年的開發(fā)和完善，形成如今高效、易操作的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)環(huán)境。 Claroline平臺(tái)提供在線學(xué)習(xí)和課程管理系統(tǒng)，為高中英語(yǔ)教師改革教學(xué)模式帶來(lái)了動(dòng)力和契機(jī)，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

一、Claroline平臺(tái)的特點(diǎn)

1. 平臺(tái)操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大。Claroline平臺(tái)安裝使用簡(jiǎn)單，運(yùn)行速度快速，操作界面簡(jiǎn)潔，工具分類明晰。它還有廣泛的適應(yīng)性，可以與其它系統(tǒng)制作的網(wǎng)絡(luò)課件共享，順利地完成課程的教學(xué)工作和組建課程資源庫(kù)。吸引人的是，它不僅具備學(xué)習(xí)追蹤功能、內(nèi)置wiki、小組協(xié)作、在線練習(xí)和作業(yè)、支持實(shí)時(shí)在線交流等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)用工具，支持靈活的學(xué)習(xí)方式，而且可以同時(shí)支持傳統(tǒng)的教學(xué)模式和以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)建立的各種教學(xué)模式。它的可視化模塊化設(shè)計(jì)，可以方便地讓每個(gè)人按照自己的需求和習(xí)慣為它添加一些功能，設(shè)計(jì)出符合自己習(xí)慣和特色的主題平臺(tái)，有助于充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2. 平臺(tái)學(xué)習(xí)和教學(xué)資源豐富。Claroline平臺(tái)在可視化模塊化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和資料供學(xué)生查閱使用，包括該門課程的課程簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程公告、教師授課的教案、課件，還有生動(dòng)的視頻和微課程等資源。 學(xué)生學(xué)習(xí)完成后還可以通過(guò)平臺(tái)的測(cè)試和在線考試功能來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度收集和制作相關(guān)的學(xué)習(xí)和拓展資料，推動(dòng)自身的專業(yè)化發(fā)展，通過(guò)平臺(tái)建立課程資源庫(kù)，并利用平臺(tái)的強(qiáng)大功能了解、檢測(cè)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、基于Claroline 平臺(tái)的學(xué)-議-練-講-評(píng)教學(xué)模式

Claroline平臺(tái)下的《高中英語(yǔ)語(yǔ)法》微課程學(xué)-議-講-練-評(píng)教學(xué)模式的基本流程圖：

學(xué)：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上先自學(xué)教材，根據(jù)所給提綱自我質(zhì)疑、思疑、解疑，在學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程中培養(yǎng)明確的目標(biāo)意識(shí)，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

議：學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行自己設(shè)疑、解疑。通過(guò)內(nèi)置wiki查資料，小組協(xié)作或在線交流等工具尋找知識(shí)答案，擴(kuò)展解題思路等來(lái)完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)多渠道獲取學(xué)習(xí)資源的策略。

練：學(xué)生在自學(xué)、自疑、釋疑后完成教師在平臺(tái)發(fā)布的在線作業(yè)或測(cè)試，讓學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和有效規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

講：包括學(xué)生講和教師講。教師的講重在點(diǎn)撥，重在方法的歸納和指導(dǎo)。學(xué)生們根據(jù)“學(xué)”“議”情況，發(fā)表自己的意見，然后教師根據(jù)學(xué)生的講述，給予歸納和補(bǔ)充，從而突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

評(píng)：通過(guò)作業(yè)、測(cè)試的反饋和師生、生生之間在平臺(tái)上的自評(píng)和互評(píng)，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)，達(dá)到互相提高。

三、實(shí)例研究

1. Claroline平臺(tái)學(xué)習(xí)資源豐富，展示方式多樣化。Claroline平臺(tái)提供給學(xué)生大量的豐富的學(xué)習(xí)資源， 包括教師在語(yǔ)法課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、名師教學(xué)微課視頻、動(dòng)畫或影視短片等各類為學(xué)生提供真實(shí)語(yǔ)境的資源。有了這些資源，學(xué)生可以多渠道地理解和掌握某個(gè)特定語(yǔ)法項(xiàng)目。如學(xué)習(xí)人教版選修六虛擬語(yǔ)氣時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上先自學(xué)和理解虛擬語(yǔ)氣在IF虛擬條件句中的應(yīng)用規(guī)則。平臺(tái)不僅提供了虛擬語(yǔ)氣的相關(guān)文字資料，還提供了名師的微課視頻、FLASH動(dòng)畫和流行歌曲“IF I WERE THE ONLY GIRL IN THE WORLD”的MV。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略自主選擇學(xué)習(xí)材料。學(xué)生具有明確的目標(biāo)意識(shí)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. Claroline平臺(tái)學(xué)習(xí)效率高。Claroline平臺(tái)不僅能提供學(xué)習(xí)資源，而且可以給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果有疑問(wèn)或困難可以通過(guò)內(nèi)置wiki查閱平臺(tái)資料或通過(guò)討論尋求解決方法。通過(guò)平臺(tái)的使用，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與其他參與者進(jìn)行在線交流，彼此交換經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，遇到困難還可以一起探討，解決學(xué)習(xí)中常見的一些小問(wèn)題，減輕教師的工作量。 如果遇到了解決不了的問(wèn)題，可以在平臺(tái)上直接與在線教師聯(lián)系，通過(guò)教師的指導(dǎo)找到問(wèn)題的解決方法。如在虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生都有一個(gè)疑問(wèn)：“為什么對(duì)現(xiàn)在情況的假設(shè)中，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用were 而不是was？” 這時(shí)就需要教師的指導(dǎo)。教師在在線答疑中回復(fù)：was和were都正確，但是語(yǔ)法是從一般語(yǔ)言現(xiàn)象中提取出來(lái)的規(guī)律，說(shuō)明一般情況。而這種情況，人們約定俗成用were.可見，Claroline平臺(tái)促使學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

3. Claroline平臺(tái)反饋及時(shí)。教師通過(guò)Claroline平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定上交作業(yè)和完成任務(wù)的時(shí)間。教師可以根據(jù)學(xué)生的上交情況、反饋的結(jié)果和Claroline平臺(tái)的基本測(cè)試功能，包括選擇和填空等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師還可以設(shè)置討論話題：If I were a millionare， what would I do？ 學(xué)生在平臺(tái)中發(fā)表個(gè)人想法。高中英語(yǔ)語(yǔ)法課程最注重的是學(xué)生的理解和在實(shí)際語(yǔ)境中的獲取和傳達(dá)信息的綜合應(yīng)用能力，這些功能和反饋?zhàn)寣W(xué)生及時(shí)監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

4. Claroline平臺(tái)推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。在學(xué)-議-練-講-評(píng)教學(xué)模式中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、廣博的知識(shí)、開闊的視野和對(duì)待科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣給學(xué)生示范教育。在材料選擇和知識(shí)講授和釋疑中，要用具有鮮明性、邏輯性和生動(dòng)性的規(guī)范化語(yǔ)言對(duì)學(xué)生“誘”“啟”“導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。而在每一個(gè)環(huán)節(jié)之后的問(wèn)題和積累都將進(jìn)一步推進(jìn)教師的發(fā)展，努力做到內(nèi)容“新”，方式“奇”，并兼具實(shí)用性。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)Claroline平臺(tái)下本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展針對(duì)各語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感；掌握英語(yǔ)特定語(yǔ)法的知識(shí)并在語(yǔ)境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；能根據(jù)學(xué)習(xí)材料分析、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力；積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力，為終身學(xué)習(xí)奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過(guò)平臺(tái)的搭建、使用、反饋得到寶貴的直接經(jīng)驗(yàn)，提升了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，并在摸索中整合最新教育技術(shù)，滿足專業(yè)化發(fā)展的不斷提高的要求。

Claroline平臺(tái)使微課程實(shí)踐成為易使用的學(xué)習(xí)（easy）、有效率的學(xué)習(xí)（effective）、探索的學(xué)習(xí)（exploration）、拓展的學(xué)習(xí)（extend）、增強(qiáng)的學(xué)習(xí)（extension），值得在中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中使用和推廣。

注：本文為廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于Claroline平臺(tái)的高中英語(yǔ)微課程實(shí)踐研究”的研究成果之一。課題編號(hào)：2013B236；類別：能效專項(xiàng)課題。

責(zé)任編輯 魏文琦