小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

吳愛君

【摘 要】由于層遞式的教學(xué)模式可以使得教學(xué)分階段性的進(jìn)行開展，不同的教學(xué)階段取得不同的教學(xué)成果。這有利于小學(xué)生成績的提高，更有利于其循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的接受知識(shí)?，F(xiàn)階段，應(yīng)新課改的要求，小學(xué)語文作文教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)廣泛的利用這項(xiàng)具有諸多優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文教學(xué)；層遞式教學(xué)模式；應(yīng)用

0 前言

小學(xué)語文作文的教學(xué)往往是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生不能通過有效的學(xué)習(xí)方法找到寫作的突破口。作文的教學(xué)能力培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生語文水平、語言文字運(yùn)用能力、個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要過程。層遞式教學(xué)有利于擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的那些弊端，為學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，得到最大的教學(xué)成果。以下，就小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用筆者提出了自己的看法。

1 目前小學(xué)語文作文現(xiàn)狀的分析

小學(xué)生在文化水平和知識(shí)含量上還不夠高，在寫作上經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，往往只能采用一字一句擠牙膏似的平鋪直敘方法，在寫作時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是不會(huì)寫、不愿意寫、寫不完、寫不好等等。而應(yīng)試教育的教育模式中，教師通常采用的教學(xué)方法不夠具體準(zhǔn)確，超出了學(xué)生所能就收的能力水平，學(xué)生不能很好的吸收知識(shí)，理解意思，而且教學(xué)上沒有什么新穎，吸引不了學(xué)生的興趣。所以，教學(xué)水平跟不上去，教學(xué)成果也得不到。

2 層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1豐富詞匯量和造句能力

一般而言，小學(xué)生在寫作方面沒有經(jīng)驗(yàn)，缺乏足夠的詞匯量，以及生活經(jīng)驗(yàn)，還有寫作技巧。所以在具體的寫作中會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題，譬如錯(cuò)別字，不通順的語句，或者詞語用錯(cuò)的現(xiàn)象等等。所以，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生詞匯量的把握情況，努力地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的詞匯量。一開始進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候不需要要求過高，只要要求學(xué)生句子能夠?qū)懲樉涂梢粤恕？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行口頭造句，既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及口語能力，還可以節(jié)省上課的時(shí)間，使得寫作能力提高能夠接近到最大的效率。比如說在用“善良”這個(gè)詞語造句時(shí)。有的同學(xué)呢，就會(huì)寫得非常的簡單：她很善良。而有的學(xué)生就會(huì)寫得更加的豐富：他像雷鋒一樣善良。想要提高語文作文的寫作能力，必須要注重對(duì)詞語的把握程度，以及句子的豐滿程度，要求學(xué)生能夠非常好的運(yùn)用這些詞語，進(jìn)行造句，以及填充文章的內(nèi)容。

2.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力以及感悟

只有通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟能力，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的情感，小學(xué)生的作文是需要情感的提煉，如果沒有情感的填充，作文的內(nèi)容就會(huì)顯得非常的空泛，而且在教學(xué)上也很容易使得教師與學(xué)生的思想產(chǎn)生偏離，使得教學(xué)的初衷發(fā)生改變，教學(xué)的結(jié)果也會(huì)不盡如人意。如果學(xué)生不會(huì)從生活中吸取經(jīng)驗(yàn)，將之運(yùn)用到寫作中去，那么就會(huì)出現(xiàn)他的作文內(nèi)容非?？辗旱痊F(xiàn)象，他們只能參考書本或者網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容趨向一致，比如在描寫親情的題材中，學(xué)生通常會(huì)寫媽媽冒著大雨送我去醫(yī)院等等。這樣的作文，沒有真實(shí)情感，在內(nèi)容上也不會(huì)達(dá)到吸引人的地步，所以學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行一些課外的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手以及實(shí)踐能力，讓學(xué)生從具體的實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，感悟生活。

2.3提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

以往教師在教學(xué)中，由于學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較差，教師會(huì)要求學(xué)生背誦一些經(jīng)典的范文，經(jīng)典的范文雖然有它的可取之處，但是學(xué)生由于語言運(yùn)用能力還不夠強(qiáng)，理解能力也不夠高，在背誦范文之后，通常都會(huì)選擇直接照搬照抄范文的方式來進(jìn)行寫作。這樣一來，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完全失去了在寫作中的創(chuàng)新性，只跟著范文走，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)寫作。所以教師在教學(xué)中，如果要求學(xué)生背誦范文的話，就需要對(duì)范文進(jìn)行細(xì)致的講解。讓學(xué)生明白范文中的優(yōu)點(diǎn)在哪里，應(yīng)該運(yùn)用到自己的寫作中去，不能盲目照抄。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，寫出自己的好文章。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的想象力

如果想要一篇作文形象生動(dòng)，就必須要求學(xué)生具有豐富的想象力。其實(shí)每個(gè)學(xué)生本身都具有豐富的想象能力，但就看學(xué)生會(huì)不會(huì)運(yùn)用這些想象能力，想象能力運(yùn)用到寫作中是需要技巧的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)性的訓(xùn)練。比如，在要求寫一種小動(dòng)物的作文中，教師可以讓學(xué)生選擇一種自己最喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行觀察，然后寫出觀察日記，通過自己的聯(lián)想和想象，將自己喜歡的小動(dòng)物寫到作文中去，這樣的教學(xué)方式可以為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

以往應(yīng)試教育帶來的教學(xué)弊端總是體現(xiàn)在具體教學(xué)的實(shí)踐中，即在具體的教學(xué)過程中不能滿足教學(xué)大綱的要求，總是不能得到想要的教學(xué)成果。具體的原因在于，忽略了學(xué)生作為教學(xué)主題的這一基本屬性。層遞式教學(xué)的方式，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的局限性，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高寫作的能力，能夠循序漸進(jìn)地得到有效的教學(xué)成果，使學(xué)生的寫作能力得到明顯的提高。

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