小學語文作文教學中層遞式教學模式的應(yīng)用

吳愛君

【摘 要】由于層遞式的教學模式可以使得教學分階段性的進行開展，不同的教學階段取得不同的教學成果。這有利于小學生成績的提高，更有利于其循序漸進、穩(wěn)扎穩(wěn)打的接受知識。現(xiàn)階段，應(yīng)新課改的要求，小學語文作文教學在實際教學中已經(jīng)廣泛的利用這項具有諸多優(yōu)點的教學方法。

【關(guān)鍵詞】小學語文作文教學；層遞式教學模式；應(yīng)用

0 前言

小學語文作文的教學往往是語文教學中的難點，學生不能通過有效的學習方法找到寫作的突破口。作文的教學能力培養(yǎng)就是培養(yǎng)學生語文水平、語言文字運用能力、個性發(fā)展的一個重要過程。層遞式教學有利于擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的那些弊端，為學生制定切實可行的學習計劃，得到最大的教學成果。以下，就小學語文作文教學中層遞式教學模式的應(yīng)用筆者提出了自己的看法。

1 目前小學語文作文現(xiàn)狀的分析

小學生在文化水平和知識含量上還不夠高，在寫作上經(jīng)驗也不夠豐富，往往只能采用一字一句擠牙膏似的平鋪直敘方法，在寫作時，經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是不會寫、不愿意寫、寫不完、寫不好等等。而應(yīng)試教育的教育模式中，教師通常采用的教學方法不夠具體準確，超出了學生所能就收的能力水平，學生不能很好的吸收知識，理解意思，而且教學上沒有什么新穎，吸引不了學生的興趣。所以，教學水平跟不上去，教學成果也得不到。

2 層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應(yīng)用

2.1豐富詞匯量和造句能力

一般而言，小學生在寫作方面沒有經(jīng)驗，缺乏足夠的詞匯量，以及生活經(jīng)驗，還有寫作技巧。所以在具體的寫作中會出現(xiàn)許許多多的問題，譬如錯別字，不通順的語句，或者詞語用錯的現(xiàn)象等等。所以，在具體的教學中，教師應(yīng)當注重對學生詞匯量的把握情況，努力地擴寬學生的詞匯量。一開始進行作文教學的時候不需要要求過高，只要要求學生句子能夠?qū)懲樉涂梢粤?。可以讓學生進行口頭造句，既可以培養(yǎng)學生的表達能力以及口語能力，還可以節(jié)省上課的時間，使得寫作能力提高能夠接近到最大的效率。比如說在用“善良”這個詞語造句時。有的同學呢，就會寫得非常的簡單：她很善良。而有的學生就會寫得更加的豐富：他像雷鋒一樣善良。想要提高語文作文的寫作能力，必須要注重對詞語的把握程度，以及句子的豐滿程度，要求學生能夠非常好的運用這些詞語，進行造句，以及填充文章的內(nèi)容。

2.2培養(yǎng)學生對生活的觀察能力以及感悟

只有通過培養(yǎng)學生對生活的體驗和感悟能力，才有可能培養(yǎng)學生的情感，小學生的作文是需要情感的提煉，如果沒有情感的填充，作文的內(nèi)容就會顯得非常的空泛，而且在教學上也很容易使得教師與學生的思想產(chǎn)生偏離，使得教學的初衷發(fā)生改變，教學的結(jié)果也會不盡如人意。如果學生不會從生活中吸取經(jīng)驗，將之運用到寫作中去，那么就會出現(xiàn)他的作文內(nèi)容非?？辗旱痊F(xiàn)象，他們只能參考書本或者網(wǎng)絡(luò)上的知識和經(jīng)驗，很容易導致學生的寫作內(nèi)容趨向一致，比如在描寫親情的題材中，學生通常會寫媽媽冒著大雨送我去醫(yī)院等等。這樣的作文，沒有真實情感，在內(nèi)容上也不會達到吸引人的地步，所以學校應(yīng)該多組織學生進行一些課外的實踐活動，培養(yǎng)學生的情感，培養(yǎng)學生的動手以及實踐能力，讓學生從具體的實踐中獲取經(jīng)驗，感悟生活。

2.3提高學生的創(chuàng)新能力

以往教師在教學中，由于學生的寫作基礎(chǔ)較差，教師會要求學生背誦一些經(jīng)典的范文，經(jīng)典的范文雖然有它的可取之處，但是學生由于語言運用能力還不夠強，理解能力也不夠高，在背誦范文之后，通常都會選擇直接照搬照抄范文的方式來進行寫作。這樣一來，會導致學生完全失去了在寫作中的創(chuàng)新性，只跟著范文走，長此以往，會導致學生不會寫作。所以教師在教學中，如果要求學生背誦范文的話，就需要對范文進行細致的講解。讓學生明白范文中的優(yōu)點在哪里，應(yīng)該運用到自己的寫作中去，不能盲目照抄。教師應(yīng)當鼓勵學生進行創(chuàng)新，寫出自己的好文章。

2.4培養(yǎng)學生的想象力

如果想要一篇作文形象生動，就必須要求學生具有豐富的想象力。其實每個學生本身都具有豐富的想象能力，但就看學生會不會運用這些想象能力，想象能力運用到寫作中是需要技巧的，教師可以對學生進行適當性的訓練。比如，在要求寫一種小動物的作文中，教師可以讓學生選擇一種自己最喜歡的小動物進行觀察，然后寫出觀察日記，通過自己的聯(lián)想和想象，將自己喜歡的小動物寫到作文中去，這樣的教學方式可以為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

以往應(yīng)試教育帶來的教學弊端總是體現(xiàn)在具體教學的實踐中，即在具體的教學過程中不能滿足教學大綱的要求，總是不能得到想要的教學成果。具體的原因在于，忽略了學生作為教學主題的這一基本屬性。層遞式教學的方式，徹底打破了傳統(tǒng)教學模式所帶來的局限性，針對學生進行系統(tǒng)的訓練，提高寫作的能力，能夠循序漸進地得到有效的教學成果，使學生的寫作能力得到明顯的提高。

參考文獻：

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