香港內(nèi)地小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化的對比與思考

林潔璇

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化是通過教師的教育智慧，創(chuàng)建、激發(fā)富有生命的、有效的數(shù)學(xué)課堂，從而形成一種開放、自由、和諧、智慧的、提升教師和學(xué)生生命質(zhì)量的課堂文化，它將數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)過程中所形成的價值觀念和思想行為形成統(tǒng)一整合體。以下通過內(nèi)地、香港兩位教師執(zhí)教的小學(xué)一年級《統(tǒng)計》課例，談?wù)勎覍?nèi)地、香港小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化異同的一些看法。

一、從教學(xué)設(shè)計看課堂文化異同

可以看出內(nèi)地教師設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——主動探索，體會領(lǐng)悟——鞏固深化，應(yīng)用拓展——總結(jié)評價，分享收獲”四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂中按照設(shè)計好的教學(xué)流程開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的統(tǒng)計過程，老師表現(xiàn)得游刃有余，層層遞進，學(xué)生也在老師的引導(dǎo)下完成了整節(jié)課的學(xué)習。

香港教師整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計看起來沒有很規(guī)范的教學(xué)流程，目標性不強，感覺整節(jié)課是流動性的，教師會隨著教學(xué)活動的進展和學(xué)生的生成隨時調(diào)整教學(xué)進程和節(jié)奏，課堂教學(xué)則是因時間的終止而終止。

二、從師生關(guān)系看課堂文化異同

內(nèi)地教師在課堂上占據(jù)著決定性的主導(dǎo)地位，課堂上表現(xiàn)出來的是師生角色分明。教師注重如何教學(xué)生最有效的去學(xué)，如何最優(yōu)化課堂的教學(xué)以達到最高的整體效果，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)過程需要設(shè)計一系列規(guī)范、嚴肅和指向性明確的問題。學(xué)生按照老師設(shè)計的問題，通過一問一答或分組討論后交流得出結(jié)論，有條不紊的推進學(xué)習過程，達到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標和學(xué)習效果。

香港教師課堂上的師生關(guān)系是朋友式的，相處之間體現(xiàn)親切隨意，雖然上課的老師是第一次和這個班級的同學(xué)見面授課，但老師對學(xué)生意見的尊重、及時的鼓勵，拉近了師生距離，感覺就像是一個大朋友帶著一幫小朋友在做游戲，寓教于樂，隨著學(xué)生給出的不同反應(yīng)可以應(yīng)變出多種不一樣的教學(xué)進程，師生關(guān)系十分融洽。

三、從課堂評價看課堂文化異同

內(nèi)地教師對于學(xué)生的評價顯得沉穩(wěn)、嚴肅、持重，與學(xué)生保持應(yīng)有的距離，對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師也會贊美、表揚，但常會給人感覺流于形式，教師力求通過評價把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)過程中，以達到預(yù)想的教學(xué)效果。

香港教師對學(xué)生會做換位思考評價，以學(xué)生為主，對學(xué)生公平，也很重視生生之間的交流和互相評價，教師和學(xué)生是平等的互學(xué)者，大家一起學(xué)習，分析問題。他們是通過對學(xué)生的尊重和鼓勵來達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，從心里真正的尊重學(xué)生，對學(xué)生的鼓勵、贊美和評價有感而發(fā)，但往往缺少必要的針對性評價。

內(nèi)地課堂評價偏重“理”，香港課堂評價偏重“情”，如果既能站在學(xué)生的角度來看待他們提出的想法，又能比較有針對性地給出有助于提高學(xué)習效果的評價，情理相結(jié)合，就能通過評價得到的信息，更好了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習達到的水平和存在的問題，幫助教師進行教學(xué)總結(jié)和反思，從而有效的調(diào)整和改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。

四、啟示

兩地的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化各有優(yōu)劣，并沒有嚴格意義上的好壞，不同的體制形成了不同的課堂文化，不同的課堂文化造就了不同的學(xué)生綜合素質(zhì)。我們可以從中得到以下啟示。

1. 關(guān)注動態(tài)生成。既要發(fā)揚教學(xué)設(shè)計嚴謹、針對性強的優(yōu)點，更要關(guān)注課堂上學(xué)生的生成，用動態(tài)生成完善預(yù)設(shè)，達到更好的教學(xué)效果。

2. 創(chuàng)設(shè)民主氛圍。既要保持教師在課堂上的“導(dǎo)向”地位，也需要教師“蹲下來”，從心出發(fā)，創(chuàng)設(shè)更為和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢于說自己的話、真實的話和有創(chuàng)見的話。

3. 促進有效評價。課堂是一個交流、交鋒和交融的“三交”平臺，在課堂這個陣地上，不單單需要教師對學(xué)生的正面評價，更需要生生之間的交流互動評價，更需要學(xué)生對教師引導(dǎo)的理解感悟評價。