平行論壇：關(guān)照教育熱點，聚力專題探討

在本次峰會的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育3場平行論壇上，來自各領(lǐng)域的專家圍繞基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革、高等教育創(chuàng)新發(fā)展等焦點議題，通過精彩演講與對話研討，對“五大發(fā)展理念”引領(lǐng)下的各級各類教育深度改革進(jìn)行了具有針對性的分析。

基礎(chǔ)教育分會場：推進(jìn)重點領(lǐng)域新突破，共謀教育改革新思路

在基礎(chǔ)教育主題研討專場上，10位專家分別就基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化、教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評估監(jiān)測、中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展、農(nóng)民工隨遷子女教育等話題，發(fā)表主題演講，現(xiàn)場還安排了焦點對話環(huán)節(jié)，給與會人員帶來不少啟發(fā)。

省內(nèi)外專家暢談教育現(xiàn)代化

“全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化重點領(lǐng)域突破”是本次峰會的一個重點研討話題，江蘇省教育科學(xué)研究院副院長王國強(qiáng)研究員在會上分享了江蘇省基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗。他指出，基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵的不斷豐富和發(fā)展。學(xué)校布局、規(guī)模、生師比、裝備配置、教育管理和服務(wù)等，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的要求，也要體現(xiàn)新的發(fā)展要求；既要體現(xiàn)在條件有限的情況下差別化的辦學(xué)，也要體現(xiàn)校間優(yōu)質(zhì)均衡。例如在辦重點校、試驗校和示范校的同時，也要辦好每一所學(xué)校。廣東省教育研究院正處級干部李文郁編審針對我省中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展的問題，描繪了一個“五階五維”的專業(yè)發(fā)展模型，引導(dǎo)教師超越現(xiàn)有的發(fā)展階段，進(jìn)入更高一級水平。重慶市教育評估院院長龔春燕研究員介紹了重慶市教育質(zhì)量監(jiān)測的實踐探索——創(chuàng)新教育質(zhì)量監(jiān)測理念，創(chuàng)新體制機(jī)制，創(chuàng)新監(jiān)測辦法，創(chuàng)新監(jiān)測研究，研制了許多監(jiān)測軟件系統(tǒng)。到目前，重慶市基本實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工作全過程的信息化和自動化。

粵教創(chuàng)新實踐被贊“接地氣”

本場研討會上，不少專家分享了在教育創(chuàng)新上的實踐經(jīng)驗，被與會者贊“接地氣”。東莞市教育局教學(xué)研究室主任王健分享了東莞市通過“慕課變革”提升民辦中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗。他介紹，東莞于2014年提出在中小學(xué)開展慕課教育，通過互聯(lián)網(wǎng)連接教學(xué)供求關(guān)系，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓東莞為數(shù)眾多的就讀于中低收費(fèi)民辦學(xué)校的孩子，也能享受優(yōu)質(zhì)的教育。關(guān)于教育創(chuàng)新，深圳市教育科學(xué)研究院院長葉文梓研究員認(rèn)為，未來的希望在創(chuàng)新，創(chuàng)新的根本在人才，人才的基礎(chǔ)在教育。他介紹了深圳市在推進(jìn)創(chuàng)新教育上的經(jīng)驗，包括建立創(chuàng)客工作室、電影工作室、創(chuàng)新實驗室等，給學(xué)生搭建實踐的平臺。

農(nóng)民工隨遷子女教育問題受關(guān)注

伴隨著中國城市化進(jìn)程的加速，新生代農(nóng)民工隨遷子女的教育問題越來越突出。針對這一問題，廣東省社會科學(xué)院現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略研究所副所長、青少年成長教育研究中心副主任李飏研究員在報告中分析了當(dāng)前新生代農(nóng)民工隨遷子女城市融入面臨的困難及原因，提出了解決農(nóng)民工隨遷子女教育的對策思路。李飏認(rèn)為，目前造成新生代農(nóng)民工子女教育問題的主要原因在于當(dāng)下我國的戶籍制度，她建議積極改革和完善戶籍制度，打破城鄉(xiāng)戶籍制度的差異，以此來保障新生代農(nóng)民工子女享受平等的受教育權(quán)。此外，她還建議政府加大財政幫扶力度，幫助新生代農(nóng)民工子女享受公平的教育資源，并倡導(dǎo)學(xué)校和城市社區(qū)為隨遷子女提供“市民化”社區(qū)教育服務(wù)，滿足新生代農(nóng)民工及其子女的城市公共精神文化需求。

中大教授談學(xué)校教育改革引反思

關(guān)于學(xué)校教育改革問題，中山大學(xué)社會學(xué)與人類學(xué)學(xué)院朱新秤教授作了《對學(xué)校教育改革的反思》報告，引起了現(xiàn)場教育界人士的關(guān)注。他指出，在現(xiàn)代社會中，學(xué)校的運(yùn)作都是受機(jī)械思維指導(dǎo)的，“教育系統(tǒng)就像一部大機(jī)器”，但進(jìn)入21世紀(jì)以后，人的個性和創(chuàng)造性在社會生活中顯得越來越重要，這樣的學(xué)校教育的狀況越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的要求?！皩W(xué)校應(yīng)是一個人性化的學(xué)習(xí)場所?！敝煨鲁訌?qiáng)調(diào)，“必須要把學(xué)校看作一個‘活的系統(tǒng)，以‘活的思維來引導(dǎo)學(xué)校的未來思維?！敝煨鲁诱J(rèn)為，學(xué)校應(yīng)是以學(xué)生為中心的教育組織，應(yīng)接納多元智力和多樣化的學(xué)習(xí)方式；學(xué)校還應(yīng)強(qiáng)調(diào)共同愿景和合作，打破教師單獨勞動的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)教師的合作。

職業(yè)教育分會場：推進(jìn)職教綜合改革，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系

在職業(yè)教育主題研討與焦點對話中，國家及省、市職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)學(xué)者，行業(yè)企業(yè)專家，以及職業(yè)院校代表，在創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的理念指引下，圍繞職業(yè)教育綜合改革和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的熱點、難點問題展開了熱烈的探討。

針對創(chuàng)新“產(chǎn)教融合”發(fā)展模式的話題，與會者從國內(nèi)外的實踐經(jīng)驗及具體行業(yè)的發(fā)展情況出發(fā)，提出了深化職業(yè)教育改革的策略。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長劉立新博士在對英國、法國的傳統(tǒng)學(xué)徒制和德國的雙元制（現(xiàn)代學(xué)徒制）分析的基礎(chǔ)上，重點探討了在我國開展產(chǎn)教融合的條件和路徑，并提出產(chǎn)教協(xié)同的合作框架，建議從經(jīng)濟(jì)和教育兩個領(lǐng)域出臺相應(yīng)政策，制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，提供保障。全國機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心主任陳曉明高級工程師認(rèn)為，職業(yè)教育在考慮定位的時候，要強(qiáng)調(diào)行業(yè)產(chǎn)業(yè)政策、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、院校實際條件和學(xué)生對職業(yè)的追求，真正做到“五維一體”。

圍繞區(qū)域職業(yè)教育改革發(fā)展的話題，與會者從各省、市經(jīng)驗做法的角度提出了因地制宜的對策建議。天津市教育科學(xué)研究院黨委書記榮長海教授認(rèn)為，改進(jìn)整個教育體系、徹底理順校企關(guān)系、全面提升職業(yè)教育地位是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的根本方法。他說：“沒有現(xiàn)代化的職業(yè)教育，就不能真正成為人力強(qiáng)國，也就不會有實實在在的現(xiàn)代化?！薄皼]有職業(yè)教育現(xiàn)代化的率先發(fā)展，整個教育系統(tǒng)僵化的結(jié)構(gòu)就不會打破，‘錢學(xué)森之問就沒有正解?！币鹆嗽趫鰧＜液徒處煹纳钌罟缠Q，其間多次響起熱烈的掌聲。浙江省教育科學(xué)研究院原院長方展畫教授認(rèn)為，基于職業(yè)教育的“需求側(cè)”、基于受教育者的發(fā)展訴求進(jìn)行改革，應(yīng)成為職業(yè)教育“供給側(cè)”改革的題中之義。增強(qiáng)教育的“選擇性”，增強(qiáng)受教育者的“選擇權(quán)”，在今天應(yīng)該格外受到重視。廣西壯族自治區(qū)教育科學(xué)研究所所長覃壯才研究員探討了廣西在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中，解決生源問題、布局問題、中高職銜接問題、產(chǎn)教融合問題和普職融通問題的措施。廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室副主任杜怡萍研究員提出了開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的路徑和方法，并分享了獨具特色的廣東經(jīng)驗。她介紹，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)已成為廣東職業(yè)教育綜合改革試點省創(chuàng)建和廣東特色、世界水平現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容和重要舉措。

與會嘉賓也圍繞論壇主題分享了生動活潑的案例。江門市新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長梁遠(yuǎn)榕高級講師、廣東技術(shù)師范學(xué)院副院長許玲教授、珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長劉華強(qiáng)研究員、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長馬曉明教授分別立足本校發(fā)展實際，介紹了區(qū)域或?qū)W校改革創(chuàng)新的個性化經(jīng)驗。

專家們對職業(yè)教育的解讀、對當(dāng)前我國職業(yè)教育形勢的判斷，鞭辟入里，深入淺出，讓大家與職業(yè)教育的距離又更近了一步，對職業(yè)教育的理解又深入了一層；職業(yè)學(xué)校校長、教師們的辦學(xué)經(jīng)驗分享，讓大家如同身臨其境地感受到了職業(yè)教育一線工作者們的辛勤付出。此外，論壇的結(jié)尾還設(shè)計了兩場精彩紛呈的焦點對話，嘉賓與參會人員進(jìn)行了零距離的面對面交流，嘉賓耐心地一一解答大家提出的問題。每一次思想的碰撞，是友好的，又是激烈的，更是深入的，引起了全體人員的強(qiáng)烈反響，引起了大家對職業(yè)教育更深入的思考。

高等教育分會場：推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，打造高水平大學(xué)

高等教育主題研討圍繞“高等教育創(chuàng)新發(fā)展”的有關(guān)問題展開，主要聚焦當(dāng)下高等教育發(fā)展過程中的熱點問題，研討如何把握高等教育規(guī)律，深入推進(jìn)“雙一流”建設(shè)和引領(lǐng)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

明晰“雙一流”建設(shè)發(fā)展內(nèi)涵，提升高等教育質(zhì)量

“十三五”規(guī)劃明確指出：“提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，使若干高校和一批學(xué)科達(dá)到或接近世界一流水平?！边@是黨中央、國務(wù)院在新的歷史時期，為提升我國高等教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國家核心競爭力、奠定長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)作出的重大戰(zhàn)略決策。這項重大舉措，必將加快我國從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國跨越的步伐。

關(guān)于“雙一流”的內(nèi)涵，廈門大學(xué)副校長鄔大光教授認(rèn)為，“雙一流”就是尋找辦大學(xué)的規(guī)律與科學(xué)，找到規(guī)律才有定力。實際上今天大學(xué)面臨的許多困惑都與大學(xué)缺乏常識和定力有關(guān)。首先，一流大學(xué)成長起來除了需要充足的經(jīng)費(fèi)作支持外，還需具有歷史底蘊(yùn)和文化，引領(lǐng)高等教育改革方向，概括起來即底蘊(yùn)、文化、引領(lǐng)三個關(guān)鍵詞。其次，一流學(xué)科的發(fā)展從未來來看，應(yīng)該是淡化學(xué)科，強(qiáng)化方向，即強(qiáng)化二級學(xué)科與研究方向。

對此，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長盧曉中教授認(rèn)為，“雙一流”建設(shè)的基本路徑是以一流學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，推進(jìn)一流大學(xué)建設(shè)。當(dāng)一流學(xué)科的建設(shè)成果豐富到一定程度，世界一流大學(xué)的建設(shè)自是水到渠成、順理成章。這里的“一定程度”包含數(shù)量和非數(shù)量兩層意義，它可以是指世界一流學(xué)科達(dá)到一定數(shù)量，也可以是借助大學(xué)排行榜的指標(biāo)、排名作衡量。需要注意的是，大學(xué)排行榜并不能完全反映大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的所有因素，如體制機(jī)制、大學(xué)文化等不能用量化方式作簡單排名，因此在“雙一流”建設(shè)中要提高國際化水平，注意不同類型大學(xué)差異化的問題，將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合，培育一流的學(xué)科文化，在體制機(jī)制方面激發(fā)一流學(xué)科建設(shè)活力。

“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者，建國君民，教學(xué)為先?！?辦高水平大學(xué)離不開優(yōu)質(zhì)的教師教育。嶺南師范學(xué)院副院長黃崴教授指出，長期以來，我們對教師職業(yè)認(rèn)識不夠全面，把“師范性”等同于“學(xué)術(shù)水平”，對教師資格的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容存在極大的認(rèn)識誤區(qū)。同時，我國在政策上一直沒有把師范教育作為專業(yè)教育對待。師范專業(yè)，乃至師范院校的“師范性”有名無實，缺乏把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)化教師的理論、課程、標(biāo)準(zhǔn)、方法的支持，教育理論研究和教師教育相脫節(jié)，師范院校很少直接給師范生開設(shè)相關(guān)的師范教育課程。

從世界一流大學(xué)發(fā)展的歷程來看，有效率的大學(xué)管理架構(gòu)及其制度是關(guān)鍵，建設(shè)一流的大學(xué)必然要有一流的大學(xué)管理。廣東省教育研究院高等教育研究室副主任孫麗昕副研究員分析了美國普林斯頓大學(xué)的行政管理制度，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮師生參與學(xué)校治理的積極性和熱情，以此為“雙一流”建設(shè)提供借鑒。湖北省教育科學(xué)研究院院長、黨委書記方向榮則認(rèn)為，“雙一流”有兩個最基本的共同特點：一是擁有一流水平的教師隊伍，二是培養(yǎng)出一大批拔尖創(chuàng)新人才。建設(shè)“雙一流”需要在師資、人才、科研、成果轉(zhuǎn)化、文化傳承五個方面實現(xiàn)“五個一流”。此外，韶關(guān)學(xué)院院長廖益教授和廣東外語外貿(mào)大學(xué)高等教育研究中心主任陳偉光教授分別從中美“學(xué)科”認(rèn)識差異和對外語學(xué)科的重視程度等角度闡述了對“雙一流”建設(shè)的觀點。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快高水平大學(xué)建設(shè)

華南師范大學(xué)副校長吳堅教授認(rèn)為，當(dāng)前高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)仍然存在一些問題，比如本土創(chuàng)新意識不強(qiáng)、國際視野依舊狹隘等。必須堅持?jǐn)U大教育開放，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)全球化要求的國際化創(chuàng)新人才。廣東工業(yè)大學(xué)副校長章云教授和海南師范大學(xué)校長林強(qiáng)教授結(jié)合自身理工科、師范院校特點和育人實踐經(jīng)驗，分別闡述了“雙向柔性對接”的多樣性人才培養(yǎng)體制和師生研習(xí)共同體的建構(gòu)方式，以此作為響應(yīng)高水平理工科院校和高水平師范院校建設(shè)的實踐思考。廣東技術(shù)師范學(xué)院院長郭杰教授指出，鑒于目前產(chǎn)業(yè)人才需求與高校人才供給出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性矛盾”，社會急需有實踐能力的人才，培育實踐型人才應(yīng)是高等教育培育人才的方向，因此普通本科高校要向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，即生產(chǎn)和教學(xué)一體化。韓山師范學(xué)院副院長廖偉群教授表示，建設(shè)高水平的師范院校，需要強(qiáng)化師范系統(tǒng)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，在做強(qiáng)做精師范專業(yè)的同時，發(fā)展其他應(yīng)用型專業(yè)，構(gòu)建“?！！薄靶！蟆眳f(xié)同育人的培養(yǎng)模式，在師范類專業(yè)構(gòu)建“高?！胤秸行W(xué)”三位一體的教師教育機(jī)制。最后，東莞理工學(xué)院副院長馬宏偉教授和北京師范大學(xué)珠海分校國際教育研究中心主任王維榮教授在焦點對話中分別認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)體系、培養(yǎng)批判性思維，結(jié)合布魯姆三維認(rèn)知目標(biāo)審視目前教育上出現(xiàn)的問題，促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型。