綜合論壇：破解教育難題，學(xué)者精彩發(fā)聲

推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，需要理論的深化與創(chuàng)新，也需要回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的訴求與難點(diǎn)。如何以“五大發(fā)展理念”引領(lǐng)教育改革科學(xué)前行，這是我們當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在本屆峰會(huì)，來(lái)自不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的學(xué)者，從多維度、多層次，對(duì)教育改革實(shí)踐中的重大問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了許多富有啟發(fā)性、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

教育信息化并不是簡(jiǎn)單的教材搬家，并不是簡(jiǎn)單地將平面資源變成數(shù)字資源，而是要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育資源的深度融合……互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代，學(xué)校教育正在悄然發(fā)生變化，走向“你中有我，我中有你”的混合式學(xué)校形態(tài)和融合式的學(xué)習(xí)形態(tài)、學(xué)習(xí)模式。

——教育部教育發(fā)展研究中心副主任楊銀付研究員

核心素養(yǎng)的一端支撐是“健全的人”，另一端連接的是“真實(shí)世界”。一個(gè)人面對(duì)未來(lái)可能的真實(shí)情景，解決問(wèn)題的綜合能力是核心素養(yǎng)很直觀性的標(biāo)志。這是一大啟示，因此指向核心素養(yǎng)的教育更加強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；指向核心素養(yǎng)的教育更加強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與變化世界的密切聯(lián)系；指向核心素養(yǎng)的教育更加注重經(jīng)歷與體驗(yàn)，注重高層次認(rèn)知能力與獨(dú)立思考，注重批判性思考；指向核心素養(yǎng)的教育更加注重人文精神，包括學(xué)會(huì)人與人之間的相互理解、溝通、合作，每一個(gè)人的責(zé)任、每一個(gè)人的尊嚴(yán)，以及個(gè)性與創(chuàng)造性。

——北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)教授

我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須學(xué)會(huì)如何幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教導(dǎo)學(xué)生感興趣地探索，讓學(xué)生成為成功的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者，讓他們理解學(xué)校是一個(gè)學(xué)生提問(wèn)題的地方，而不是一個(gè)僅僅回答問(wèn)題的地方……我們應(yīng)當(dāng)尊重青少年的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生寬廣的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，使他們自信、自立、自強(qiáng)，勇于打破舊框框，勇于創(chuàng)造，改變強(qiáng)調(diào)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

——教育部教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會(huì)副主任周滿生教授

在學(xué)習(xí)中要選擇關(guān)鍵材料，確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇有效方法，該怎么學(xué)、怎么去做，通常有公認(rèn)的好的學(xué)習(xí)方法，還有適合你的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)方法找到了就事半功倍了。運(yùn)用有效方法掌握所學(xué)內(nèi)容，自我控制的方法和策略還要進(jìn)一步，到適當(dāng)情境中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，知識(shí)是力量，但是不使用也不會(huì)帶來(lái)財(cái)富，所以不是教育帶來(lái)財(cái)富，而是學(xué)習(xí)帶來(lái)財(cái)富。

——上海師范大學(xué)原校長(zhǎng)張民選教授

教育現(xiàn)代化的最后歸宿或者根本目標(biāo)是人的現(xiàn)代化。衡量我國(guó)教育現(xiàn)代化水平的根本尺度，不是看很多數(shù)字有沒(méi)有達(dá)到，而是看所培養(yǎng)的人是否是現(xiàn)代人，是否具有現(xiàn)代的精神氣質(zhì)。人的現(xiàn)代化包括兩層含義，一個(gè)是把“傳統(tǒng)人”變成現(xiàn)代人，這是國(guó)民性的改造；再就是把“自然人”變成現(xiàn)代人。

——北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教育學(xué)部褚宏啟教授

創(chuàng)新中華新文明，這是我們教育最重要的使命，因?yàn)榻逃俏幕纳鼨C(jī)制，是我們走向未來(lái)最重要的東西。

未來(lái)的本質(zhì)是未知，未來(lái)的世界也是未知的，創(chuàng)建為未知世界培養(yǎng)人才的教育制度，這是開(kāi)創(chuàng)未來(lái)、走向未來(lái)的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育驅(qū)動(dòng)中國(guó)轉(zhuǎn)型，必須以服務(wù)中國(guó)為核心，凡是照搬國(guó)外、效法古董的做法都是注定要失敗的，唯有創(chuàng)新才是中華民族立于世界之巔的根本。

——中山大學(xué)教育現(xiàn)代化研究中心主任馮增俊教授

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，從立法和行政規(guī)制上對(duì)民辦學(xué)校實(shí)施營(yíng)利性與非營(yíng)利性分類管理，是從源頭上解決我國(guó)民辦學(xué)校法人屬性不清、相關(guān)政策難以落實(shí)的根本舉措。

只有堅(jiān)持教育公益屬性，尊重教育基本規(guī)律，同時(shí)實(shí)事求是、因地制宜，保障、調(diào)動(dòng)、激發(fā)好舉辦者（辦學(xué)者）的積極性，民辦學(xué)校分類管理才能穩(wěn)步推進(jìn)，民辦教育的明天才會(huì)更加美好。

——上海市教育科學(xué)研究院民辦教育研究所所長(zhǎng)董圣足教授

現(xiàn)在很多的研究，包括宏觀的研究，關(guān)注老師、關(guān)注教學(xué)管理、關(guān)注宏觀政策的比較多，關(guān)注學(xué)生的學(xué)就比較少了。我們要從各個(gè)角度對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，采取新的評(píng)價(jià)方法，以中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧……我們能夠做的就是將我們的課堂抓好，構(gòu)建全覆蓋、細(xì)指標(biāo)、多元化的評(píng)價(jià)體系，來(lái)調(diào)控和干預(yù)教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以提高教育質(zhì)量。

——云南省教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)李慧勤研究員